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论小学数学课堂教学改革课堂教学是学生学习知识的主要战场，是教师教学工作的基本形式。教师在课堂教学中质量的优劣，关系到学生学习知识的热情和对知识的认知。小学生处在爱玩的少年期，自我约束能力和自我学习的能力相对都比较差，因此，小学的教学活动应该针对小学生本身的特殊性而给予改革，让他们在课堂中，在学习过程中真正掌握知识。就小学数学课程改革提出几点意见，为教学提供些参考意见。 小学数学 课堂教学 改革建议 小学生处在活泼好动的少年时期，对新鲜事物充满了好奇心，同时也很难坚持做完一件事。因此，在小学数学课堂学习中经常会存在一些问题。比如，小学生学不进知识，尽管教师在讲台上细心讲解数学知识，但是在座的学生要么很难集中注意力，虽然在听，但是压根没有把知识记进脑子里；要么就是在开小差，调皮捣蛋，手忙脚乱的静不下心来。在学生心中，学习永远都是一件痛苦的事，即被动又烦恼，在这样的心理压力下如何能把知识学好？因此，我们更应该帮助学生从心理接受学习这件事，“兴趣是学习最好的老师”。只有培养了学生数学学习的兴趣，活跃课堂的学习气氛，将课堂学习同生活结合起来，我们才能在教学工作中事半功倍，让孩子们真正学到知识，培养孩子们自发学习的能力。 一、激发学生学习兴趣 培养学生的学习能力最重要的就是开发学生的学习兴趣，只有学生对来自外部的教学内容和教学方式产生浓厚的兴趣，他们才能够自觉、积极、主动地提高学习能力，吸收融合外部知识。假若无视学生的学习兴趣和自主活动，一味地将知识板书在黑板上，让学生刻板机械地抄写，这样只会导致学生产生厌烦叛逆的情绪。学生的学习内化系统一旦关闭，学习过程也就被终止了，尽管学生仍然坐在课桌前，仍然在抄写笔记，但是，一切就只是过眼烟云，不会被他们真正记在大脑中，更何况理解。 教学情境就是一种为激发学生学习兴趣而创造的一种独特的教学方式，教学情境是根据教学课程中的内容以及教学目标而创设的。设立教学情境是为了学生能够更好地体验学习的过程，其注重点在于“学”，发现在学得过程中学生遇到的问题以及对问题的处理方法，将传统的、枯燥抽象的数学教学生动化，用数学本身的魅力吸引学生的注意力。 例如，在讲解“平移和旋转”的不同过程中，可以结合学生生活中所熟悉的工具火车、缆车、电梯、风扇、闹钟、旋转的木马，等等，让学生细心观察生活、发现生活中所蕴涵的数学哲理。还可以在课堂上观看这些生活实物图的运动画面，让学生一边看一边跟着做动作，亲身体会“平移”和“旋转”的不同，再向学生讲解平移和旋转两个运动的特征和区别。这样教学，不仅能让学生区别两者的概念，还能丰富学生的生活乐趣，加深对学习的理解，激发他们的兴趣。 二、尊重学生学习心理 在传统的教学方式中，往往只注重课程要求和进度，教师作为教学主体占有绝对的优先权，控制着课堂的教学计划和教学节奏，经常为了完成学习进度，机械盲目的教授课程内容，完全忽视学生的学习心理，不管学生学习状态是否已经饱和，是否还能学得进，只为着完成教学任务，这样的教学方式往往只能是事倍功半。 现代教学理论认为，课堂教学过程既是教师帮助学生完成认知的过程，又是学生培养情、意、知、行能力的过程。课堂教学中，教师应该调动全体学生的学习积极性，让学生主动参与教与学的实践活动，在尊重学生的学习心理前提下，帮助学生完成认知过程。在课堂教学过程中要尊重学生，尊重学生的学习兴趣、学习方法和学习成果，对于过错要循序渐进地引导，不能一上来就完全否认学生的做法，世界的规则又是谁规定了人人都必须去遵守的呢？又有谁能确保它们就一定是对的呢？所以，我们的任务是协助学生找到更好的方法来解决问题。这样不仅照顾到了学生的自尊心，而且还能让学生产生亲近感和信任感，开动自己的思维寻找更多更好的解题方法。要培养学生的学习心理、成就感和自信心。在教学过程中多留心学生的心理需求，多征求学生的学习建议，让学生从心里接受数学知识。 三、加强学生的思维能力 数学学习其实就是逻辑能力、思维能力的学习。在数学教学过程中一定要把思维训练作为教学的重点，把培养学生的思维能力作为教学的基础。数学学习不是知识的堆积，也不是死记硬背，而是灵活运用的思维训练，在训练过程中要注意切合数学教程的内容，根据学生不同的年龄特点，注重教学中的思维方法的传授，让学生学习运用顺向、逆向思维，学习推理、分析、综合等逻辑能力的方法，培养学生的思维敏感性和逻辑创造性。运用先进的教学手段，设计多样、直观、新颖的练习方法，采用分组学习、实验操作、游戏等教学形式，让学生在学习过程中多动脑、多动手、多思考、多合作，增强学生的整体素质。 四、发挥教师的引导作用 教师作为小学生数学学习的监督者和协助者，起着十分关键的作用。在数学教学过程中，教师应该以启发学生为主，培养学生独立思考、开发智力、灵活运