基础英语教学的整体语言法转向研究.pdfVIP

课程与教学 zgjyxk 中国教育学刊2015. 10 官方微信号: 基础英语教学的整体语言法转向研究 ◆ 卢迪 ［ ］ ， ， 摘 要 当前的基础英语教学 仍然笼罩在传统教学法的阴影之下 表现为教学内容以碎片化知识与 ， ， 单一性技能为中心 教学过程以知识传递与思维占有为特质 阻碍了学生综合语言能力的发展和学习能 、 。 ， 、 、 、 力 思维能力的提高 整体语言法的教学内容以语篇为单位 强调听 说 读 写四项语言技能的综合 ， ， ， 运用 教学过程以知识的建构生成为要旨 突出理性思维的自主开放 从而实现了对传统教学法的突破 。 ， 、 ， 、 ， 与超越 语篇教学中 读前活动强调以说促知 以说促思 读中活动关注以读增识 以读促思 读后活 、 ， 。 动注重以说固识 读写结合 由此带来学生语言综合运用能力的发展 ［ ］ ; ; ; 关键词 基础英语教学 整体语言法 语篇 综合语言能力 ［ ］G623. 31 ［ ］A ［ ］1002－ 4808 (2015)10－ 0075－ 04 中图分类号 文献标识码 文章编号 ， ， 。 当下基础英语教育中 存在着两种截然不同 的 但它并不是这些基本要素的简单叠加和堆积 。 、 、 、 ， 、 、 ， 的教育范式 一种是以字 词 句 篇为中心 将语音 词汇 语法等语言知识的讲解割裂开来 、 、 、 ， 强调以听 说 读 写单项技能的训练为基础的 以碎片化知识为教学内容的核心 造成了学生只 “ ” “ ”， ， 字母拼读法 和 语法翻译法 统称为传统教 能掌握课堂传授的有限语言知识 而没有获得在 ; ， 学法 一种是以语篇为中心 关注四项技能融合 教师讲解之外自主学习中所需要掌握的语言学习 “ ” 性发展的 整体语言法 。 。 ， 前者将语言视为层级语 策略 最为典型的表现是词汇能力 教师教学仅 ， 、 ， 言要素的组合 后者将语言视为交际的媒介与思 关注课本中少量词汇的发音 意义和使用规则 ;