探究测小灯泡电功率教学设计.docVIP

第十三章《电功和电功率》 第三节 探究——小灯泡的电功率 教学设计 宝鸡高新第一中学 吴洁莹 【教材依据】 本节课是北师大版《物理》九年级第十三章《电功和电功率》中的第三节，是在学习“伏安法测小灯泡电阻”及“电功率”等基础上设立的一节实验探究课。这节实验探究课的设置，主要是为了巩固“电功率”的概念，加深对额定功率和实际功率的理解，也是为了进一步提高学生综合使用电学各主要仪表的能力，以及正确分析实验数据，评估实验过程的能力，所以本节具有较强的知识综合性和实验能力 一．设计思路 “探究--小灯泡的电功率”是北师大版初中物理九年级第十三章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。 【教学目标】 根据新课程标准的教学要求和对教材的理解，同时结合初中生的认知规律，确定本节教学目标如下： 1.知识与技能： ①会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率； ②理解额定功率和实际功率的意义； ③巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的作用。 2.过程与方法： ①通过实验探究发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握 其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的亮度变化 ②通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量小灯泡电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。 3.情感态度与价值观：①通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度； ②通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；（重点与难点）：重点：伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率； 难点：①额定功率、实际功率的理解； ②设计实验及实验数据的分析处理能力。 【教法设计】 本节为实验探究课，结合初中学生的认识规律和现有能力，设计不同层次的实验，采用实验法、观察法、讨论法。运用学生自主探究、共同研究活动发展学生的创新精神和实践能力。 【教学流程设计】 1、比较学习 通过对比“根据欧姆定律测电阻”的实验原理及电路图，学生讨论设计《探究--小灯泡的电功率》解决方案，设计出电路及实验步骤。2、进行实验并收集处理数据： 学生连接电路并调节滑动变阻器，使小灯泡处于正常工作状态，体会小灯泡的正常工作状态（发光情况）。测出此时通过小灯泡的电流，计算出小灯泡的额定功率；调节滑动变阻器，使小灯泡处于不正常工作状态（低于和高于正常工作电压时）测出此时通过小灯泡的电流，计算出小灯泡的实际功率。 连接电路之前，要引导学生回顾连接电路的注意事项或问题（主要：连接电路前开关断开，滑动变阻器的滑片置于阻值最大处，电流表、电压表的量程选择和正负接线柱问题），达到巩固电路的连接、两表的操作等技能，在实验中还要提示学生注意体验滑动变阻器的使用方法及作用，加强合作，提醒学生做好记录，及计算小灯泡的额定功率，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，完成结果性目标①③、体验性目标①②，突出本节课的教学重点。 3.分析归纳结论：由公式P=IU计算小灯泡的功率。（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出 （1）教学课时1课时实验设计 实验原理：P=UI 实验电路： 实验器材：（注明使用器材规格） 实验数据（记录）表格： （教师巡视，及时指导．设计完成后，可以进行实验） ［进行实验］ 实验操作步骤： 实验现象观察：实验数据记录：实验中存在什么问题：［分析和论证］ 由公式P=UI计算小灯泡的功率。（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出［结论］）［评估］测“小灯泡功率”的实验P=U I) 测“小灯泡电阻”的R=U/I) （实验拓展］小结通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识。 【板书设计】 实验原理 实验电路图