国际学生评估项目与课堂教学变革.pdfVIP

学科教学 t?f-r 一。印垮等等!担龋鳓骥赣黧蘸i醺麟 。7、|一j；、^一!《l}l§蚌一} 国际学生评估项目与课堂教学变革 ●赵建军 摘 要：随着全球化的推进，国家中长期教育规划，发展纲要明确提出教育国际化，面向世界。面 向未来的问题。如何站在全球的坐标中，用世界的视野审视我们的教育?借鉴国际经合组织对中学生 综合素养评估测试，理智地寻求我们教育未来的发展方向，多角度全方位提升学生的阅读素养，数学 素养，科学素养，财经素养，以培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参入国际事务与国际竞争 的国际化人才，使他们未来能够走到国际舞台去交流，去竞争，去合作，是我们教育工作者重要的职 责，任重而道远。 关键词：学生评估；课堂教学；教学变革 forIntema— 国际学生评估项目(Pro卿m加e 图”等被称为“非连续文本”的阅读材料．并要求学生 donal student厶sessment)是国际经济合作与发展组 进行说明、解释和讨论等，这样的测试完全区别于我 织(oEcD)进行的15岁左右学生阅读、数学、科学素们印象中的传统意义上的阅读题，而这样的“题目”却 养评价研究项目，主要考察义务教育末期学生是否掌 是学生在生活中会经常遇到的。因此我们大力倡导 握参与今后社会生活所需要的问题解决能力和终身 “为生活的阅读、贴近生活的阅读、在生活中阅读”，并 学习能力。自2000年始，PIsA评估每三年一次。我国 将此作为平时阅读教学的基本理念。二是注重按“情 上海地区分别摘得2009年、2012年桂冠，尤其在境”分类的多元化阅读。按照PIsA的观点，成人是在 PISA2012中，上海数学、阅读、科学三个领域的分数特定的“情境”下来阅读文字材料，所以pIsA将阅读 都大幅超过oEcD平均水平。 情境分为“为了个人应用而阅读”，“为了公共应用而 面对已进人内涵发展“深水区”的课程与教学改 阅读”，“为了教育(继续学习)而阅读”，“为了(今后的) 革，我们理应进一步加强对PISA的认识，深入借鉴上工作而阅读”四类，显然这样的分类完全区别于我们 海两次问鼎PIsA的经验。追求更优质均衡教育的时以“文体”分类的阅读教学传统，更符合社会发展的规 代要义：从研究学生出发，创造性地变革我们的课堂 律与需求。在一个信息高度发达的社会中，一个人的 教学，真正关注学生作为生命体的精神成长，回归教 阅读必须是多元的，才能更好地适应社会发展的需 育本原，把育人放在首位，为学生的终身发展奠基。 要。基于此，我们主动在课内与课外对学生实施多元 “四注重”：提高学生阅读素养。PIsA2009将阅读 化的阅读，积极探讨这一中小学阅读教学中所面临的 素养定义为：“为了实现个人发展目标，增长知识、发 大课题。三是注重有兴趣的阅读。学生的阅读兴趣在 挥潜能并参与社会活动，而理解、使用、反思书面文本 一定意义上决定了阅读能力，而并非我们惯常理解的 的能力和对书面阅读活动的参与度。”这里的阅读素 由“教师讲解、学生操练”来决定阅读能力的高低。我 养主要是指学生的阅读能力，测评重点在于应用阅读 们积极贯彻执行《语文课程标准》中对培养学生阅读 能力解决实际问题或学习新知识的能力，而不是阅读 兴趣的要求，将“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为贯 技巧本身，包括获取信息的能力、解释文本的能力、思 穿阅读教学的一项根本目标，采取了“扩大阅读面，增 考和判断能力三个层面。因此，我们在实践中努力从 加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读