高职院校闲暇教育现状探析.docVIP

高职院校闲暇教育现状探析一、前言 亚里士多德曾经说过，人唯独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础。可见闲暇对于人生的重要意义。目前我国大学生是拥有闲暇时间最多的群体，他们除了双休日还拥有3个月左右的寒暑假。因此，关注大学生的闲暇生活和闲暇教育不仅是大学生可持续健康发展的需要，也是社会和谐发展的需要，是落实素质教育理念的时代要求，更是新时期高校思政工作的重要课题。 笔者对盐城纺织职业技术学院和盐城卫生职业技术学院的闲暇教育现状展开了调查。调查采用抽样调查法和个别访谈法。本次调查共发放调查问卷1400份，回收1294份，其中有效问卷1184份。同时对两所学校的40名学生进行了个别访谈。通过整理统计调查问卷和个别访谈记录的整理与统计，分别总结了学校和学生两个层面的闲暇教育状况。 二、当前高职院校闲暇教育现状 1.高职院校学生闲暇生活状况 （1）闲暇生活层次不高 美国学者纳什按照人们在闲暇时间内所从事活动的价值将闲暇活动分为六个层次，形成了他的闲暇层次理论。第一层是负价值的违法行为或者不道德的行为，比如破坏公共安全等；第二是为零价值的纯官能享受性活动，比如赌博、沉迷于网络等，它不直接对社会造成危害，但是影响自身的健康发展；第三层是价值为1的单纯寻求轻松、刺激、娱乐的活动，如心不在焉地翻阅小说、听音乐等；第四层是价值为2的情感投入观看活动，它能发挥净化心灵、陶冶情操的功能；第五层是价值为3的行为参与活动，如唱歌、跳舞的活动；第六层是价值为4的创新性活动，如文学写作、音乐创作、游戏发明等。通过调查发现，高职院校72%的学生闲暇生活层次集中在第二层和第三层，突出表现为沉迷于网络、看小说、看娱乐电影、白天睡觉。而较高层次的表现不明显，仅占3%。 （2）闲暇生活缺乏自主性 高职院的学生在学习能力、自主独立等方面的综合素质方面低于本科院校学生，同样在处理闲暇生活问题也略显不足。通过调查发现，58%的学生表现出明显的从众行为，缺乏独立自主的判断能力，别人做什么，自己也跟着做什么，经常处于被动状态，呈现出大众化趋势。 2.高职院校闲暇教育现状 美国教育学家杜威针对教育中存在的忽视学生生活的倾向，提出了“教育即生活”的主张，明确提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”这就提醒我们，学生的学习过程也就是学生生活的过程。教育不能只关注学生未来的生活，还要关心学生当下的生活，让学生感受到，教育是跟他们的生活息息相关的活动。因此，与学生的闲暇生活紧密联系的闲暇教育问题凸显出来。 （1）高职院闲暇教育设施不完善 调查中发现有10%的学生认为缺少学习的场所，32%的学生认为缺少体育锻炼的场所，53%的学生认为没有社交娱乐的场所。不难发现，体育锻炼和社交娱乐的场所没有达到学生理想的状态。因此，高职学生闲暇活动的空间因为学校闲暇教育设施的缺乏而狭小。 （2）高职院校闲暇教育思路有偏差 近年来，高职教育乃至整个教育界的研究者发现了闲暇教育对于受教育者全面发展有重要意义，因此，高职院校也向本科院校学习，轰轰烈烈地开展社团活动、校园文化艺术节等活动。但是，实际效果并不理想。如此多的活动和尝试难以消除学生在闲暇时间的“无聊症”，调查显示，有37%的学生依然觉得这些活动让他们无法提起兴趣，究其原因还在于这些活动本身的缺陷。比如在指导思想上，以“填补”闲暇时间，防止“无事生非”为主要价值取向，而没有从人性的角度，以高职学生个性与人格全面发展的角度来进行研究；在教育目标上，侧重于具体的娱乐科目和活动，着重培养学生的娱乐技能、技巧，而忽视对学生进行闲暇价值观和闲暇生活方式的教育；在教育原则上，主张灌输既定的闲暇价值观和行为方式，而没有澄清个人的需要、兴趣等，帮助他们建立起自己的闲暇生活方式。 （3）高职院校闲暇教育课程单一，没有涵盖闲暇活动的所有领域 调查统计发现，有58%的学生认为闲暇教育课程单一，不够丰富多彩。有学者将闲暇教育课程分为七类：智力的、肢体的、审美的、心理的、社会经验的；创造性地表达观念、办法、形状、色彩、声音和运动；主动参加各种公益活动的经验；社会参与和表达友谊、归属和协作；野外生活经验；促进健康生活的身体娱乐；培养一种达到小憩、休息和松弛的平衡方法的经验和过程。但是，目前对于学生而言，体育活动成为闲暇教育的主要渠道。在思想道德修养和法律基础中个别章节会涉及到闲暇教育的内容，但也仅限于课堂，没有延伸到课堂之外。 三、高职院校实施闲暇教育的现实意义 1.闲暇教育有助于高职学生身心和谐发展 当前社会的竞争日益激烈，高职院学生有着更多的困惑与无助，尤其是在学习、生活、交往及情感方面凸显出很大的问题。尽管目前高校将心理健康纳入到学校德育的工作体系中，成立了大学生心理健康教