高职高专学生对《五官科护理》教学需求调查和思索.docVIP

高职高专学生对《五官科护理》教学需求调查和思索摘要： 本文旨在了解高职高专护理专业学生对《五官科护理》的教学需求及提高教学质量，通过对本院护理学院2010级120名注册学生进行问卷调查，明确学生对本课程的认识现状、对教学方法的要求、学习过程中的心理需求等，认为《五官科护理》教学应突出专科特色，尝试多种教学方法，强化实验教学和临床见习，注重培养学生的临床思维能力，且教师除有较高的教学水平和教学艺术外，也要具备良好的职业道德修养，从而以人格魅力感染学生。 关键词： 《五官科护理》 教学需求 调研 《五官科护理》是护理专业学生的一门必修课，存在教学任务繁重、内容较多、学生自主学习参与度不足等问题。为了了解学生对本课程的认识现状和教学需求，使教学更具有针对性，提高学生学习的兴趣和学习效果，笔者对本院护理专业学生进行了问卷调查。 1.对象与方法 1.1对象 随机选取本院护理学院2010级120名注册学生作为调查对象，女生111名，男生9名。 1.2调查方法 采用问卷调查法，在查阅文献资料的基础上自行设计调查表。问卷共计7道题，4道单选题，2道多选题，1道简答题，内容主要涉及学生对本课程的认识、学生对教学方法上的要求和学生的心理需求等多个方面。共发放问卷120份，回收120份，全部有效，有效回收率为100%。 2.结果与分析 表1 学生对五官科护理学习的重视程度 人数 （%） 表2 学生对学习本课程完善自身临床护理知识体系的认可程度 人数 （%） 由表1、表2可以看出高职高专学生对五官科护理学习比较重视，并且认可五官科护理学习对完善临床专业知识体系有很大的帮助，这种学习态度有利于增强学习效果，帮助学生全面系统地掌握临床专业知识。 表3 学生对进一步增加五官科实验学时的认可程度 人数（%） 本院五官科实验学时设置为四学时，学生普遍反映实验学时太少，实验项目较多，没有练习操作的时间，希望能增加实验学时。 表4 学生对到医院五官科见习的认可程度 人数（%） 表4表明学生希望能够去医院见习，提高临床实践能力。 通过本院上学期安排学生见习后，学生对去医院见习提出的建议有（此题为主观题）：部分学生反映见习效果较差，希望带教教师能给学生讲解临床典型病例、介绍临床五官科常用的检查设备、手术操作，并让学生做些力所能及的操作。并且学生希望学校和医院对见习管理能更加规范，确保见习效果。 表5 学生希望教师在教学中采取的教学方法 人数（%） 注：上述项目为多项选择。 表5表明学生希望教师能够采用多种教学方法，希望自己能够主动参与教师的教学，与教师充分互动，共同掌握知识。 表6 学生在师生关系上希望教师的态度 人数（%） 表6表明做学生的“良师益友”，是学生对教师永恒的教学期待。 3.结论与思考 3.1五官科护理是一门专业性很强的学科，要想使学生掌握本课程的理论知识、操作技能，培养学生对本课程的兴趣非常重要。调查中显示大多数学生对五官科护理比较重视，学习兴趣较浓。教师在教学过程中可以采用多种方法激发学生的学习兴趣。比如五官科护理是一门与日常生活密切联系的科目，教师在教学中可以穿插生活常识，拓宽学生的知识面；也可以让一些患有眼、耳、鼻、咽、喉或者口腔疾病的学生，寻找自己患病的病因，向同学们描述自己患病后的感受，教师通过引导学生找到疾病的治疗方法和预防措施，来激发学生的求知欲。 3.2护理专业是一门实用型学科，在教学中，学生实践技能的培养直接关系到其今后为护理对象服务的质量[1]。在五官科护理教学中，由于眼、耳、鼻、咽、喉、口腔这些器官位置较深、结构精细、功能特殊，所以对护理专科检查和护理操作要求较高，学生希望在充裕的时间内学习实验操作，增强学习效果。增加实验学时后，对于一些简单的操作如滴眼药水、结膜囊冲洗法可以让学生用“角色扮演”法练习，教师对操作过程及结果进行评价。这样能有效地缩短课堂教学与临床实践的距离，突出学生在实践教学活动中与病人的互动，锻炼了学生的沟通能力，培养了学生的爱心，使学生真正体会到护理工作的真谛。 3.3临床见习是丰富理论知识，初步接触临床的过程。见习时间、见习内容、见习形式、见习管理等因素决定着见习效果。学校在安排学生去医院见习时，应与医院有良好的沟通，制订缜密的计划，确保见习效果。在教学中，应周密安排学生见习时间，结合课本理论，逐步对应安排，如见习时间可以安排在学生学完疾病理论知识后的周六、周日进行。见习内容可多样化，学生5～6人一组，由带教教师在临床上指定所学疾病的典型病例，要求学生独立对该病人进行护理评估收集资料、找出护理问题、制定护理措施，完成一份护理计划。然后由带教教师总结、评价，指出学生错误的地方，引导学生建立正确的临床思维。带教教师