高职高专语文课教学方法改革探索及实践.docVIP

高职高专语文课教学方法改革探索及实践语文课在很多高职院校是不受重视的，其原因之一是很多人认为职业技术院校培养的是适合生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才，在教学上应该重视专业课的教学，强化学生的职业技能培养，淡化学科性教育，所以语文作为基础课程自然就被放在了次要的位置。其实，语文课在高职院校的素质教育中占有极重要的位置。但是，因为高职教育的特殊性，语文课不可能和专业课争课时，反之应该最大限度地利用现有课时为学生所学专业服务，对学生的职业素质进行培训，使语文课真正成为学生的一门不可或缺的综合性的职业素质技能课。因而要加大语文教学方法的改革力度，使之适应高职高专的培养目标。 一、高职高专学生应该具备的语文素质 1.能用准确流利的普通话进行交际。普通话发音准确，表达流畅得体，是一个学生具有良好文明素养的表现。在一个市场化的知识共享的环境中，学会与不同人群、用不同方式沟通，将成为每个人立足于社会的先决条件，而这种沟通的最直接因素，就是学会使用普通话。目前，已不只是公务员、教师、新闻记者等这些必须说普通话的职业求职时要求出示普通话证，就连许多大公司也越来越把普通话及具有人际沟通能力作为求职者的“软实力”。所以，普通话是高职学生就业的前提条件。 2.具备较强的语言交际能力、自信心及应变能力。现代社会，伴随着人们交往的日益频繁，语言交际能力的重要性也越来越多地显现出来。绝妙的口才，良好的语言表达能力，加之充足的自信心及应变能力，就像是一把开启人生财富金殿的钥匙，会给人带来意想不到的收获。高职学生将来会涉足于许多领域，口齿伶俐、精于表达应是其基本的素质。善于表达的学生往往能充分展示自己的才能，在求职、业务开展等各方面都会占有明显的优势。语言交际能力是学生将来驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝。 3.具备一些实用应用文体的写作能力。掌握并能熟练运用一些实用应用文体的写作是高职学生应该必备的一项基本技能。比如：学生毕业前要写论文；就业时要写求职信、个人简历、订立劳动合同；工作后需要写总结、计划、述职报告；如果涉及到法律还要写起诉状、答辩状；在各行业工作都要会写各自的专业文体。在生活中，有事询问要写咨询信、寻物要写启示；商品买上当了，还要写投诉信等等，应用文是伴随学生学习就业及其一生工作和生活所不可或缺的技能。 4.具备学习与再学习的能力。当今社会，新技术、新工种、新行业不断涌现，学科间相互交叉与渗透，不断向综合化、整体化方向发展，时代召唤具有宽广知识面的复合型人才。高职院校应该把学生培养成“一专多能”，甚至是“多专多能”的技术复合型人才，以适应社会发展的需求。要做到这一点，最重要的是让学生具备学习与再学习的能力。而这种能力，是需要通过掌握语言文字的技巧来实现的。 5.有深厚的文化底蕴。文化底蕴是指一个人对人类文明几千年来积淀的文化传统和当代人文精神的积累。学生的文化底蕴如何，不仅要看他是否博览了群书，拥有较广博的知识，更要看他是否有对书籍和生活所涉及内容的深入思考。另外，文化底蕴的深厚与否，会外化为人的谈吐水平和修养，体现其文化素质的高低，直接影响着学生将来工作和生活交往的层次，进而影响他们的未来。 二、语文教学方法改革方向 高职院校语文教学方法的改革应该紧紧围绕高职院校的培养目标，根据劳动力市场的需求，依据学生所学专业及学生自身的实际情况量体裁衣，制定出相应的教改措施。在施教过程中，教师既要照顾到全体学生，又要兼顾到个体差异，把各种教学方法灵活地运用于课堂中，使学生的语文综合素质得到全面提高。 1.设置愉快和谐的授课环境，努力提高学生对语文课的兴趣。在教学中，应力图创造出一种轻松和谐的课堂气氛，一种愉快积极的教学环境，一种真诚信赖的师生关系，使之对学生的情绪和思维活动施加积极的影响。赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”一是创造和谐的课堂氛围，了解学生的普通话状况、学生生活的方言区域，以及他们回答问题时的自信心状况、学生个体的语言交际能力差异等，为以后的因材施教打下良好的基础。二是在教学过程中，不时地利用课文内容创设出引人入胜的话题，或者在一段内容讲述后穿插一些知识性、技能性的语文素质训练，用饶有兴趣的听课氛围使学生的大脑一直保持兴奋状态，激发起他们的求知热情，使之最大限度地获取知识。 2.设置目标教学法，为学生的语文学习添加动力。目标是激发人们上进的诱因，充分发挥目标的激励作用，可以有效地调动学生的积极性，使之为实现目标而做出努力。在授课前，应根据高职学生应具备的语文素质要求及有关的课程标准，在吃透教材的基础上理清课程的知识体系，明确各知识点及其所应达到的学习目标。在进行各知识点单元教学前，预先告知学生该