高职院校创业教育的培养机制构建[J].PDFVIP

第 3 卷第 2 期 创新与创业教育  Vol.3  No.2  2012 年 4 月  CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU  Apr. 2012  高职院校创业教育的培养机制构建 ——以中山职业技术学院为例 沈孟康，李懋，卢卓 （中山职业技术学院经济管理系，广东中山，528403） [摘要] 基于对高职院校创业教育存在的主要问题的分析，结合中山职业技术学院实际案例，构建了高职院校创 业教育人才培养机制，包括创业教育培养目标、创业教育教学机制、创业教育管理机制和创业教育保障机制四个 方面。 [关键词] 高职院校；创业教育；人才培养机制  [中图分类号]  G648.4  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2012)02−0064−04  一、高职院校创业教育存在的主要问题 识、创新精神的培养和创业技能训练融为一体的课 [1]  （一）创业教育观念模糊，创业教育目标有误 程体系  。第三，教学方法以教师课堂讲授为主， 区 辅之以创业计划大赛、社会实践等第二课堂活动， 高职院校对创业教育的认识 目前处于初级阶 没能体现高职教育 “校企合作、工学结合”的特点。 段，教育观念和 目标定位不准确：创业教育目标定 第四，教材体系国内还很不成熟，选择范围十分有 位为教育学生创办企业，教学上重视创业知识传授 限。第五，教学考核形式传统单一，没能体现 “教 和创业技能训练，注重智力教育与知识灌输，忽视 学做考一体化”的特点。 学生创新素质教育。 （四）创业教育资源不足，教育保障机制不健 （二）创业教育机构缺乏，创业教育管理待完 全 善 创业教育师资配备、创业教育活动开展、创业 高职院校大多没有设立专门的创业教育管理 教育文化氛围营造和创业教育平台建设等方面缺 和研究机构，导致实施创业教育缺乏统筹协调机 乏有力的保障和服务机制。创业教育师资力量薄 制，不能有效整合创业教育资源。创业教育没有纳 弱，从事创业教育的教师大多缺乏创业或企业管理 入学院办学核心指标体系，没有实现与专业教育的 实践经验，教学很难做到理论联系实际。创业教育 深度融合和有效互动。 文化氛围不够浓厚，创业教育支撑平台建设不力， （三）创业教学机制保守，创业教育内容较陈 创业教育与学生职业生涯发展未能深度融合，忽视 旧 创业教育在职业生涯发展中的功能和作用。 主要体现在以下几个方面：第一，人才培养方 二、高职院校创业教育培养机制的构建 案和教学计划没能体现创业教育，创业教育没有纳 （一）培养目标 入专业教学，与专业知识学习严重脱节。第二，教 高职院校创业教育的总体 目标就是使受教育 学内容没能融合创业教育区域经济个性化特色；课 者形成较为完整的创新创业素质，可以分解为两部 程设置没有系统，缺乏内在有机联系，侧重学科课 分：①创业基本素质。具体包括创业意识、创业知 程，忽视活动课