走进新课程构建新的美术教学观.docVIP

　　走进新课程构建新的美术教学观 走进新课程构建新的美术教学观 永安市西门小学薛学帮 概要： 1、新课标理念下的美术教育价值的认识； 2、个性与创造性是艺术教育的灵魂； 3、以人为本，突出个性，注重探究，强化体验、体现民主的开放式课堂的构建。 关键词：新理念、新方法、重个性、促创新 在国家新一轮基础教育课程改革中，我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。今天的美术教育已不是过去的那种单纯的技能技巧训练，美术教育更以它独特的方式起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。英国当代艺术教育家赫伯特#8226;里德在他的《通过艺术的教育》一书中，主张通过各种艺术教育，使儿童内在的思想感情得以表现和发展，进而促进儿童个性社会的整合，并认为艺术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多彩的艺术活动，进而增进其人格健全和谐发展。因此，我们有必要回顾和观察美术教学的种种情景，重新认识美术教育和教学的意义，了解美术教学应该教些什么，学生应该学习些什么。 随着经济社会的快速发展和当代科学与艺术的综合融会，美术教育之所以愈来愈被人们重视，是因为它事实上已经成为一种创造性的学科，其学科的归宿感和自觉性指向人的情感和精神。由于美术所具有的形象、情感与审美等特征，它更多从个性的角度来关心身边的＂小事＂，反映我们生活周围构成的种种现象、形式。概括起来，其课程的价值主要体现在以下几个方面： 1. 运用美术形式有效地传承文化； 2. 陶冶情操，提高学生的审美能力； 3. 促进学生感知觉和形象思维能力的发展； 4. 促进学生创新精神和技术意识的形成； 5. 促进学生个性的形成和全面发展。 从教育的门类上来看，基呈现价值体现为人文性和工具性，是普通学校进行美育的主要语言，在实施＂素质教育＂的过程中有着其他学科不可替代的特殊作用。美术学科的性质和体系与其他人文学科的相同点和不同点，以及互补性和综合性，说明了美术在人文精神的整体情景下，侧重于研究和探讨人类的情感表现、审美感受等方面的现象，提升着我们情感活动的个性、智慧与技术的品质意识。在它的学习中更多地呈现出人情感、开发着我们视觉思维的创造潜能、关注人的和谐快乐。过去，我们经常忽视美术课在人成长过程中的正常位置，把美术课看得过分学科化、科学化，过分地强调其学习的一律性和完整性。由于对美术本体文化价值和学生学习需要的认识偏颇，造成了教学缺乏学生＂想学＂的心理基础。＂我国基础教育的课程内容长期以来为繁、难、偏、旧的症结所困扰。课程内容的繁琐、艰深适用于专家型人才的培养，但却不试适用于普通人才的培养……从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童文化，发掘童心、童趣的课程价值，从教学的角度讲，要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读。尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程＂。不容置疑，我国目前的基础教育弊端已经严重阻碍了教育的健康发展，是与素质教育和＂以人为本＂的教育相背的。＂学校教育应该促进人个性的发展，这才是教育的真正价值；忽视个别差异性，泯灭个性发展，其实就是教育的悲哀。＂＂新一轮基础教育改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，而素质教育的本质，就是个性化的教育。＂艺术贵在创新，创新需要个性。因此，在基础美术教育的领域里，了解、认识并进行美术教学，必须走进新课程，从学生的发展角度出发，构建新的美术教学观，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。　 一、变偏爱＂求同型＂为偏爱＂求异型＂ 个子矮小的西班牙画家米罗在学校学习时不大＂循规蹈矩＂。有一次老师让他以杯子、苹果为题完成一幅静物写生的作业，喜欢＂求异＂的米罗却完全没有按照老师的要求去做，把画画成了＂绮丽的黄昏＂。于是，米罗被罚一周蒙上眼睛去上课，上课的内容是用手触摸实物，再凭自己的记忆作画……有意思的是，老师的这一＂针对性＂教学方法的结果却改变了米罗，大大激发了他对形体的感受能力和表达能力。在后来的日子里，米罗逐渐悟出了自己的生活道路，并走向了成功。米罗活了90岁，他在画坛上是个巨人。此例证明：在承认艺术的规律性与偶然性的同时还应看到充满着人的主体意识介入的能动性，掌握技术与推动创造是一种和谐的关系，任何表面上对学生的＂规范＂都要慎之又慎，无视学生个性发展的＂规范＂就是扼杀。我们需要清醒地认识到，创新是头脑中最机敏的机能，也是最容易受到压抑的机能。美术教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍、甚至扼杀创新意识形成和创新能力的发展。扼杀的事，万不能做。基于此，我们反对把美术和美术教学弄得一成不变或神秘兮兮的，弄得使人＂厌烦＂、使人＂搞不懂＂，人为地制造学习、观赏、理解上的困难和问题。好