国小学童汉字视知觉能力三年纵贯研究.PDF

國小學童漢字視知覺能力三年縱貫研究 ‧1 ‧ 國立臺灣師範大學特殊教育學系、特殊教育中心 特殊教育研究學刊，民91 ，22期， 1－26頁 國小學童漢字視知覺能力三年縱貫研究 洪儷瑜 國立臺灣師範大學 本研究利用追隨式（follow-through ）的縱貫研究，自1996～97學年起追蹤連續達 三年，旨在探討國語文低成就學童與其他成就組之學童的漢字視知覺能力之發展情形 與差異。本研究根據漢字特性與閱讀發展理論自編一套漢字視知覺測驗為測量工具， 包括記憶廣度、序列記憶、部件辨識、組字規則區辨、圖形區辨與文字符號區辨等六 個分測驗。由臺灣北、中、南、東四區取樣國小二、五年級學生各 183名為研究對 象，並依據國語文成就測驗分為高、中、低成就組，再經由國小階段發展較明顯的部 件辨識與序列記憶兩項能力低得分與成長之個案探討漢字視知覺能力的發展與國語文 能力之可能的關係。本研究結果有下列三項主要發現：(1)國小學生的漢字視知覺能力 會隨年級而成長，不同能力在不同成就組間之成長有所差異，本研究發現大致以序列 記憶、部件辨識兩項在國小階段的成長最為明顯，得分在年級間也最為穩定；(2)漢字 視知覺測驗所測之能力的發展頂點依序為，圖形區辨，其在小二或更早已達發展頂 點；其次為字符區辨，其發展頂點可能在小二、小三間；再其次為記憶廣度與組字規 則區辨，其發展頂點約在小三，最後為序列記憶與部件辨識兩項，該兩項能力在國小 階段持續成長到小六，而國語文低成就學童的發展頂點較上述年級晚；(3)在部件辨識 與序列記憶分析低得分低成長的個案中發現，部件辨識之持續低得分與認字得分關連 不大，但與閱讀理解、國語文成就關係密切，而序列記憶之持續低得分與國語文相關 能力的關係較小。其中在持續低得分的低年級學童發現特殊類型的個案有 6位，包括 疑似理解型的閱讀困難有4位，與2位疑似認字型的閱讀困難。 關鍵字：中文閱讀、視知覺、國小學童、閱讀困難、縱貫研究 _________________________________________________________________________________________________________________________ 本文資料取自行政院國科會專題研究計畫「國語文低成就學生在閱讀歷程的視知覺和聽覺理解能力之 研究」（NSC-84-2421-H-003-013-F5 、NSC 86-2413-H-003-013-F5與NSC-87-2413-H-003-018-F5 ），研 究經費承國科會補助三年，資料承臺南師院洪碧霞教授指導分析，與「閱讀障礙兒童的歷程類型與追 蹤研究」研究小組成員之通力合作，以及本專案助理佘曉珍、李瑩旳、呂美娟小姐與陳慶順先生協助 完成，特此申謝。 ‧2 ‧ 特殊教育研究學刊 前言 是網狀區別的猜測（ discrimination net guess- ing ），讀者可以透過已知的字母或形素猜未知 的字，相較於前一個階段的讀者猜字時常以字 漢字在過去一直被認為是「表義文字」， 首字母為猜測依據，此階段的讀者猜字的線索 如今學者紛紛澄清漢字應為 「音義文字」（裘 較多，包括字尾字母、字長、或字型等都可能 錫圭，民84 ；萬雲英，民80 ），隨著在漢字系 是猜字的依據；第三階段序列猜測（sequential 統與中文閱讀的研究發現，過去對視知覺能力