基于Moodle的教学过程评价模式探讨.PDFVIP

基于 Moodle 的教学过程评价模式探讨 蒋华英  (富阳教师进修学校，浙江富阳 311400)  摘要：Moodle 是免费开放源代码的学习管理系统，具有易安装、易使用 l 及易管理等特点。进 入信息化时代，利用 Moodle平台进行计算机教学过程评价成为可能，本文通过教学实践探索提出了 利用 Moo dle平台实现过程评价的具体操作方法。 关键词：Moodle平台；计算机教学；过程评价模式 中图分类号：G40—058.1  文献标识码：B  文章编号：1673—8454(2008)18—0020一 02  在传统的计算机教学中，对学生的评价经常采用总结性评价，以考试成绩来确定学生的能力和 水平。这只能反映静态时间点上学生的部分情况，对学生学习的过程与方法、情感态度与价值观的 判断方面无法全面了解，这种评价限制了学生的发展。《基础教育课程改革纲要》指出： “要倡导过 ① 程性评价．突出评价促进发展的功能 ” ，计算机教学主要培养学生的操作技能，对学生的评价更应 该弱化总结性评价。实施过程性评价，以促进学生的全面发展。 过程性评价，是指教学过程中对学生学习过程及结果的价值判断，也就是以教学目标课程理念 为依据，制定科学的标准、运用有效的技术手段，在教学活动过程中对学生的学习过程和各方而进 步进行测量、衡量，并给予及时有效的反馈过程。 一、传统评价模式的不足 目前，计算机课程的考试大都沿用了传统课程的考查方式，即期末出一份考试题，有填空、选 择、问答和编程几种类型的考题，或者采用了无纸化的上机操作考试，然后由教师评分后记入成绩 册。这些考查方式尽管在考查学生对计算机课程相关知识上有一定作用，但在考查学生的动手能力、 综合运用学到的知识去解决实际问题的能力，特别是在创造能力上，这种考查方式还不能客观地、 全面地反映学生的真实水平，有着其本身很大的局限性。 计算机是一门实践性、操作性很强的学科，如何对其进行更好更适合的评价模式一直是我们计 算机教师探讨的问题。笔者多年来也一直在尝试采用过程评价的方法进行计算机教学，但是一直没 有特别好的效果。究其原因笔者认为主要是一直没有一个适合的平台来进行过程性评价，而很多教 师也只能采用简单的总结性评价。笔者在实践教学过程中不断探索，不断与学生进行沟通，采用了 基于 Moodle平台的计算机教学的过程评价模式。 通过这种教学评价模式能充分调动学生的学习积极 性，呵以让学生发挥自己的创造性思维，并在创造过程中快乐的完成任务、解决问题，并且取得了 良好的效果。 二、基于 MoodIe平台过程性评价模式的开展  Moodle  是由澳大利亚教师  Martin  Dougiamas  开发的，是完全竞费的开放源代码软件。虽然  Moodle  网络教学平台是基于开源 的  Linux_Apache+Mysql+PHP  体系构建的，但是它也可 以在 WiIldows 环境下稳定运行，最重要的是它架设简单、功能强大、扩展性好。从功能来说，Moodle 是 以社会建构主义理论(协作、活动、相互讨论等)为基础设计的平台，其设计与开发充分体现了 “社会 建构主义理论”的教育理念，允许师生之间共同思考，相互协作。  1．如何在 Moodle平台进行师生互动 假定已经安装好了 Moodle平台， 教师就可以创建相应课程的活动， 并有编辑此课程相应活动的 权限。使用一个账号登录此课程后，我们就可以为该课程添加各种活动。下面来看看添加课程活动 的详细信息，如图 1 所示。 我们看到课程通过添加各种活动来实现课程内容的创建。 我们进行计算 ② 机教学就可以利用添加 Wiki(维客)  活动模块来实现。 单击 Wiki(维客)活动， 我们就可以轻松地添加一个新的 Wiki (维客)，创建好 Wiki (维客)活动后， 教师就可以与学生进行合作性地创建、 编辑 Wiki(维客)页面。 在创建 Wiki(维 客)过程中不需要教师和学生具备特别的信息技术，也不