幼稚园至国小三年级学童各类念名速度能力之研究.PDF

師大學報：教育類 民國 92 年，48(2) ，261-290 幼稚園至國小㆔年級學童各類唸名速度能力之研究 * ** *** 曾世杰 邱㆖真 林彥同 國立台東大學特教系 * **國立高雄師範大學特教系 ***國立高雄師範大學特教系博士班 本研究以閱讀障礙雙缺陷假設為基礎，旨在編製㆒份作業簡單、易實施、施 測時間短的唸名速度測驗，以做為早期閱讀障礙學童的篩檢工具。研究並分析幼 稚園到國小㆔年級學童在各類唸名速度能力的表現，對象為幼稚園到小學㆔年級 學童，幼稚園組接受㆕個唸名測驗（數字、顏色、物件、顏色―物件交錯）；㆒ 年級組接受五個唸名測驗（數字、注音、顏色、物件、㆕類交錯）及㆗文年級認 字量表；㆓、㆔年級組接受五個唸名測驗（同㆒年級組）、㆗文年級認字量表及 閱讀理解困難篩選測驗，以進行唸名速度與閱讀的相關探討。 研究結果： ㆒、各類唸名速度測驗在信度㆖，有良好的複本信度及評分者㆒致性；在效 度㆖符合專家效度、區別及輻合性效度，並與㆗文年級認字量表、閱讀理解困難 篩選測驗及兩次國語科成績存有效標關聯。本研究建有幼稚園到國小㆔年級百分 等級及 T 分數之各類唸名速度測驗常模，以供各界參考。 ㆓、各類唸名能力的表現 不同年級學童的各類唸名速度表現逐年加快，但㆓年級到㆔年級的成長趨 緩；在性別方面，幼稚園學童顏色唸名表現女生的速度優於男生，但此㆒現象在 進入小學後便模糊掉，甚至有男生後來居㆖的趨勢。而從各類唸名速度測驗的表 現來看，唸名速度快慢的順序為數字唸名、注音唸名、物件唸名、顏色唸名。 本研究以集群分析的方法，將受試依其唸名測驗的表現，分為唸名快速組、 唸名㆗速組、唸名慢速組及唸名超慢組㆕組。各年級的快速組㆟數隨年級的增加 而迅速增加，數字唸名與注音唸名在速度快慢的差距亦隨年級的增加而減小，但 顏色唸名及物件唸名則維持較大的差距，可視為唸名能力發展良寙的㆒個較明顯 的指標。同時，各年級都存有部分無法通過唸名速度測驗者。 研究最後提出研究工具的限制及六項未來研究的建議。 關鍵詞 ：雙缺陷假設、唸名速度、閱讀 緒 論 一、研究動機 是造成閱讀障礙的主因，然而此㆒ 「聲韻處理缺陷」 的假說在診斷、介入策略方面，卻面臨了許多挑 自文字發明以來，㆟類許多有意義的經驗方能 戰。Rudel(1985)提出有弱讀者（poor reader ）在聲 以文字記錄流傳，至今藉由閱讀來學習各式各樣的 韻本位的診斷㆗，因有好的聲韻解碼技巧而未能被 知識、技能，已是現代社會㆟類學習的重要途徑之 診斷區分出； Blachman (1994) 以及 Torgesen, ㆒。然而閱讀這項重要的能力是否㆟㆟都能順利習 Wagner 和 Rashotte (1994)發現有些孩子對聲韻能 得？答案很明顯是否定的。拼音文字的研究者指 力為本位的教學沒有預期正向的反應 (Wolf 出，聲韻處理缺陷（phonological process deficit ） Bowers, 2000) ，致使更多學者繼續在閱讀障礙的領 262 曾世杰 邱㆖真 林彥同 域㆗，提出其他可能的致因假說。Wolf (1991