我国後期中等教育阶段转学(科组)制度评析.PDFVIP

臺灣教育評論月刊 ，2015 ，4 （11），頁166-169 自由評論 我國後期中等教育階段轉學（科/組）制度評析 曾子旂 國立中正大學教育學研究所課程博士班研究生 一、前言 在此我們可思考幾個問題，因為志趣 不合而辦理休學，背後代表的意義是：現 依 101 學年度公私立高中職應屆畢 階段課程不符合個人的志趣或學習期 業生升學就業概況調查顯示，由於知識經 待。而這樣的想法會有幾種方式處置個人 濟及全球化時代的來臨，職業科畢業生的 對進路的選擇：（一）直接透過休學方式， 出路不再侷限於以就業為目標，整體上近 改變進路。（二）在同一學習階段中，透 年選擇升學比例逐年提高，由92 學年度 過轉學（科）的轉銜制度，遂行進路轉換。 的62.72%至100學年達83.51％高峰呈現 （三）在轉換學習階段時才進行轉科（組 逐年上升的趨勢，顯見後期中等教育階段 /領域）。 已經成為銜接高等教育之學習階段，而非 學習階段之終點。高中職階段之課程成為 本文主要討論普通高中與高職進路 銜接義務教育與高等教育之間的橋樑。 之間的轉換，關心後期中等教育階段，我 國目前轉科（組）或轉學之法規有無提供 惟自97 學年度以來，每年仍有超過 學生在機構分流的現況下，達到適性發展 1 萬人次的學生辦理休學，倘若加上退學 的協助？進而檢討，是否能由課程的規劃 人數再行計算，則每年有接近2 萬人以各 上提供協助學生轉銜時的共同基礎，以及 種不同理由，離開原來就讀的學校。我國 前後之課程銜接狀況，以利學生進行進路 101 學年度高中職休學原因，因為「志趣 轉銜之機制？ 不合」原因而辦理休學之高中學生佔 33.2% ，高職學生則佔57.0% ，顯見志趣 二、政策層面的影響 不合成為休學最主要之因素 （教育部， 2014 ）。 (一) 適性發展的轉銜機制 十二年國教內國中端的適性輔導、職 業試探很重要，但倘若學生對自己進路選 擇的目標尚不清晰者，轉科轉學則成為轉 換進路的機制之一。但是這裡會有兩件需 要檢視與解決的問題：其一，是否提供足 夠的進路轉換機制與機會？其二，倘若提 供了機制與機會，那是否有供轉換進路的 圖1 我國 101 學年度高中職休學原因分析 共同基礎—意指，若普通高中與技術型高 資料來源：教育部（2014 ）。101 學年度公私立高中職應屆畢 中的課程教學內容沒有地方是共同且核 業生升學就業概況調查。 心的應學習課程，那基礎不同之上，是無 法順行轉銜機制的。換句話說，94 年起