我国研究型大学创造性人才培养的问题与思路Ξ.PDFVIP

　江苏高教 　　2001 年第 1 期 教学研究 我国研究型大学创造性人才培养的问题与思路 万腾腾 　　【摘 　要】　世纪之交 ,面临知识经济带来的机遇和挑战 ,研究我国研究型大学中创造性人才的培 养 ,对于我国知识创新体系的建设具有重要借鉴意义。本文通过比较研究论述了我国研究型大学在创 造性人才培养上与世界一流大学的差距 ,并针对差距提出了一些建议。 　　【关键词】　研究型大学 　创造性人才 　创新能力 ( ) 　　【中图分类号】　G642. 0 　【文献标识码】　A 　　【文章编号】　1003 - 8418 2001 01 - 0013 - 03 　　研究型大学一般都具有学科门类比较齐全、学科 美国研究型大学的学生通过跨学科、文理科结合 综合性强的特点 ,学科的综合、交叉是创造新知识的基 的课程学习来达到扩大知识面的目标。一种是跨学科 础 ,许多新兴学科、边缘学科在这里产生 ,大批基础性、 选课 ,如 MIT 理科的本科生必须学完理科和人文、社会 战略性、综合性、前瞻性的科研项目在研究型大学完 科学同等比例的基础课程。还有一种是与专业有关的 成。无论是实现创新体系的总体目标还是实施“知识 主干课程 ,体现在深入学习专业知识的同时还学习与 创新工程”、“211 工程”以及“技术创新工程”等 ,研究型 专业相关的其他课程。哈佛大学本科基础课程中主干 大学都将发挥无可替代的作用。正由于研究型大学在 课程占 50 % ,公共课和选修课各占 25 % 。能够开发众 国家知识创新体系中的这种重要地位 ,使它们在创造 多门类的课程是跨学科选课、文理科相互渗透的基本 性人才的培养上承担着责无旁贷的崇高使命 ,正如有 条件。这种跨学科、文理科结合的课程学习 , 既满足了 的学者所说的 , 它们在人才培养上必须坚持“追求卓 加强基础通才教育的要求 ,使学生有较宽的知识面 ,又 越”,实现一种“具有挑战性的教育”,努力培养出一流 使学生的专业教育有了保证。两者的有机融合开发了 学生的研究能力与创新能力。 的创造性人才。 目前我国研究型大学的人才培养一个严重的缺陷 然而 ,我国研究型大学在创造性人才的培养上并 就是培养的人才知识面过于狭窄。长期以来 ,我们的 不尽如人意 ,在很多方面还存在着弊端。本文通过国 大学教育在学生的知识结构设计上 ,不能顺应科学技 内外研究型大学的对比, 阐明我国研究型大学创造性 术综合交叉发展的趋势 ,基本沿袭 50 年代培养学生的 人才培养中存在的问题 ,并提出解决思路。 知识结构 ,培养的人才过于专门化 ,缺乏从事现代科技 一、我国研究型大学创造性人才培养中存 工作必备的基础知识和相关学科的专业理论。如学工 在的问题 程的缺乏系统优化、技术经济、决策管理等方面的知识 1. 培养的人才知识面狭窄 和综合技能。近年来 ,这种情况虽然有所转