我国高等教育人才培养输出模式的博弈分析.PDFVIP

　　　高教论坛 2008 年 2 月第 1 期 Feb . 2008 . No 1 Higher Education For um ·教育教学改革 · 我国高等教育人才培养输出模式的博弈分析 朱新艳 (武汉理工大学管理学院 ,湖北 　武汉 　430070) 摘 　要 :本文运用博弈论的方法 ,分析了我国现行高等教育人才培养输出模式存在的问题和导致的不 良后果 ,从高等院校 、教 师 、学生的角度 ,分别提出了改进的对策 。 关键词 :高等教育 ;人才培养 ;输出模式 ;博弈 中图分类号 : G64 　　　　文献标识码 :A 　　　　文章编号 :167 1 - 97 19 (2008) 0 1 - 0052 - 03 　　一 、现阶段我国高等教育人才培养的特点 　　二 、对我国高等教育人才培养输出模式的博弈 分析 纵观新中国高等教育的发展史 ,在相当长的一 段时间内,我国高等教育人才培养具有“严进宽出” 　　教师是培育人才的直接参与主体 ,代表高等院 的特点[ 1] ,体现在“入口”、过程管理和“出口”三个环 校履行人才培养的具体职责 , 因此对高等教育质量 节 :“入口”环节最重要 , 以一次高考分数来确定个 起到举足轻重的作用 。按照博弈论的观点 ,教师与 人是否享有高等教育的权利 ;在过程管理环节 ,学校 学生 ,面临特定的人才培养输出模式下 ,会形成一种 以教学计划 、教学大纲的形式规定出一致性的人才 非合作博弈关系[2 ] ,即理性的教师与学生 ,本着 自身 培养要求 ,教师以课堂讲授方式向学生传授知识和 效益最大化的原则 ,对特定输出模式的利益机制 ,做 技能 ,考试成绩是教与学质量评价的基本依据 ; “出 出个人最优反应从而影响彼此 。 口”环节比较容易 ,学生压力小 ,不论学习好坏基本 在这一博弈中 , 教师有两种策略可供选择 , 即 上都能毕业 ,获得相应的文凭证书 。 “工作负责”和“工作不负责”。一般认为 , 负责任的 随着经济建设和社会发展的需要 , 我国精英式 教师工作积极 ,严格要求学生 ,教学质量更高 , 同时 的高等教育开始走向大众化 ,掀起了汹涌的“扩招” 付出的成本也更高 。教师与校方形成“代理 - 委托” 潮 :高等教育适龄人 口毛入学率 由 1998 年的低于 关系 ,其收益主要来自校方的经济与精神回报 ,包括 10 % ,迅速攀升到 2005 年的2 1 % ,近 3 年研究生的 工资、奖金 、表彰等 。由于双方之间的信息不完全对 招收数量也超过了此前 20 年的总和 。显然 ,“严进” 称 ,教师劳动过程具有鲜明的主体性 、复杂性和个性 的招生模式已经动摇 ,短短几年的时间我们已走完 化 ,委托人高校很难对其努力程度做出有效的度量 : 了发达国家几十年才完成的高等教育大众化发展之 首先 ,绝大部分高校教师不实行坐班制 ,工作时间灵 路 。但另一方面 ,我国“宽出”的人才输出模式依旧 活 ,除了课时数 ,其他工作的有效时间难以掌握 ;其 坚挺 ,大学生 、研究生几乎是“零淘汰”,完全无法与 次 ,学生能力的提高 ,具有滞后 、间接和长期的特征 , 发达国家高等教育 30 % - 60 %的淘汰率相提并论 。 无法及时反馈教师的工作表现 ;再次 ,教师的负责程 于是 ,我国高等教育质量滑坡成了不争的事实 。