浅谈大学英语教学之计算机辅助教学.PDFVIP

浅谈大学英语教学之计算机辅助教学 教 学 改 革 浅谈大学英语教学之计算机辅助教学 郭荣琼 (西安培华学院 陕西西安 710125) 【摘 要】 在大学英语教学中，计算机辅助语言教学教学者与学-7者角色互换，丰富学习生活，提高学生的学习能力与创造能力。应努 力克服教学过程中存在的不足，以学生为教学的中心和出发点，对英语教师进行全方位的培训，注意降低对计算机技术的依赖性。 【关键词】 大学英语；计算机；辅助教学；作用；改进策略 随着科技的发展，计算机技术也走进了课堂，为学生学习提供 生学习起来缺乏创造和趣味性。计算机语言辅助教学的出现，使老 了极大的帮助及便利，计算机硬件和软件技术得到了突飞猛进的发 师可以选取图片、片段等多种信息传达的方式进行英语教学 内容， 展，为英语教学带来了福音。利用计算机技术对学生进行教学已成 从而使学生能够更好的掌握所传授的知识。不仅丰富了学生的学 为了现代教学的必备课程，也是高校教学体系发展的必然趋势。 习，还很大程度上使学生的生活变得更加丰富多彩。 一 、 计算机辅助语言教学 5、能够把教学的问题及时反馈给教师 计算机辅助语言教学，在二十世纪中期开始兴盛起来，构建主 普通的教学方法反馈的周期比较长，弊端十分众多，计算机辅 义理论在当时成为了计算机辅助语言教学的理论基础，而这种理论 助语言的出现，能够使这些问题一一得到解决。教师有足够多的选 也是现在非常流行的教学理论之一，它所包含的内容非常深奥，包 择把参考题目在网络软件中体现出来，当收到反馈问题时，利用计 括：个人所学到的内容与知识是起源于自身，而并非是他人传授所 算机网络，可以将反馈快速、准确的传达回去。学生还可以在网上 得到的。学习者身处相应 的文化背景之下，经过他人的教导与指 直接进行答题 ，答题后，教师可以通过后台监视每一位考生的答题 引，通过阅读资料 ，学习相关内容，会构建；FO~U造出相应的知识。因 进度，对考试进行全面、系统的检测。最后计算出每个人 的正确率 此，学生在学习中应当处于主动和中心的地位，而不是把教师当做 及全班的平均正确率。从而得到相应的反馈信息，并利用信息更新 教学的中心点来逼迫学生学习知识。教师应当作为引导者，利用多 系统，采取相应的措施继续提高教学和学生学习的效果。 元化的教学资源、设备和灵活的教学方式来激发起学生对学习的兴 三、计算机辅助语言教学策略探讨 趣 ，使得学生从被动学习变为主动学习。 计算机辅助语言教学从研发到盛起已经经历了数个春秋，在不 二、多元化教学中的计算机辅助语言教学 断进步的同时，计算机辅助语言教学也存在着不少缺陷和问题，这 1、教学者与学习者角色互换 种问题在英语教学中也深有体现，因此 ，英语教师应当注重以下几 计算机辅助语言教学的出现，使老师的角色发生了很大变化， 点问题 ，争取把系统存在的缺陷弥补回来： 从前老师的教学内容只是单纯的语言教学，有了计算机辅助语言教 1、应对大学英语教师进行全方位的培训 学，老师有了更广泛的教学方式选择 ，可以从知识的直接传授过渡 由于计算机辅助语言教学的出现 ，大学中必须具备一定计算机 为组织教学、指导学生利用这种方式进行学习的指导和合作者。在 操作能力的老师，能使用与英语教学相关的软件，可以根据学生需 指导学生进行学习的同B寸，老师可以计划教学任务，提高学生的学 求来制作相应课本 ，使教学变得现代化和信息化。 习兴趣，教会学生如何学习，教会学生科学合理的学习方法和技巧， 2、降低对计算机技术的依赖性 培养学生自我研究、自我引导fOO3纳、总结问题的能力。学生所扮 计算机辅助语言教学虽然是一种新兴的大学教学方式，可是不