精细有机合成单元过程课考核方法改革探索.PDFVIP

第 卷 第 期 辽宁教育行政学院学报 23 2 Vol.23 No.2 年 月 JournalofLiaoningEducationalAdministrationInstitute 2006 2 Feb2006 精细有机合成单元过程课考核方法改革探索 赵昊昱 （常州工程职业技术学院，江苏常州 ） 213164 [摘 要]精细有机合成单元过程课是精细化工专业课中的一门主干课程。对其考核应采取新方法，即阶段测验的分数、小论 文的分数以及平时成绩的分数，组成学生的总评成绩。这种改革用小论文的撰写替代传统的期末考试，用阶段测验替代传统的期 中考试，有利于提高职业技术学院学生的综合能力和培养优秀的人才，体现了由应试教育向素质教育的转变。 [关键词]考核方法；小论文；能力培养；素质教育 [中图分类号] 文献标识码 文章编号 （ ） G712 [ ]A [ ]1672-6022200602-0109-02 精细有机合成单元过程课是精细化工专业课中的一门主 “了解”“、掌握”“、理解”部分的内容，难度较高的综合类型题 干课程，学习该课程的重要性不言而喻。由于本课程的特点是 目出现在最后的合成题中，分数占卷面总分的12%左右。两个 每个单元反应既相互独立又相互联系，讲课时不可避免地存 班级共 人，平均及格率在 左右。对于不及格的学生，我 56 86% 在各章“各自为政”的现象，相互之间独立关系有余而联系不 与他们沟通，询问教学方法是否不适应他们。并对两次以上不 足。传统的考核方法是： 的期中成绩、 的平时成绩加 及格的学生进行单独辅导，力求让他们掌握应知、应会的内 30% 30% 40%的期末成绩，由此计算出课程的总评成绩。由于期中、期末 容，尽量不给以后的课程学习带来负面影响。 考试分段进行，所以这种考核方法也存在上述不足之处。但 不难看出，这种考试方法具有一个比较大的缺陷：不能把章 是，有机化合物却往往是在连续运用不同单元反应的基础上 与章之间的内容融会贯通，不能检查学生掌握整个课程的情况。 合成的。所以，传统的教学与考核方法对人类在学习认识自 所以，我采用撰写小论文的考核方法来弥补这一面的缺陷。 然、改造自然的方法之间存在着不适之处。因此改革这门课程 在中期结束之前的一个月，我选择了一些既体现学生现 的考核方法势在必行。 有水平，又有学术意义的论文题目分发给学生，并针对收集有 我院三年制高中后大专精细化工 、 班第 学期 用资料的方法、撰写小论文的结构与内容、小论文的评分标准 5 的精细有机合成单元过程课的新考核方法由以下三部分组 等内容对学生进行写作前的培训。小论文的完成包括独立写 成：每讲授两章进行一次阶段测验，共进行4次；理论课程结 作、课堂答辩和教师评分三部分。教师在评分标准中要强调： 束后，由老师定课题，两个学生一组完成小论文的写作任务， 本人经过分析总结，在利用已学过的理论知识基础上对查阅 课题一般是某种精细化学品的用途以及合成方法的综述；根 的资料去伪存真，提出一些意见和建议。具体评分标准见下表。 表 小论文评分标准 据学生平时上课回答问题的情况以及作业完成的情况给出平