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人文茶趣 基于茶思想研究英语教学激励策略 张丽丽 (周口师范学院外国语学院，河南周口466000) 摘要：荼文化一直是东方文化的代名词，茶这一物种起源于我国，后在历朝历代对外交流中向外传播，深受很多皇室贵族的 喜爱，在印度、英国等地形成了不同的茶文化。在漫长的茶苗培育过程中，茶农逐渐掌握了许多方法培育优良品种。当传统的茶叶 培育与现代英语教学结合在一起的时候，又会擦出怎样的火花呢?本文从茶叶培育讲起，将茶叶培育与学生英语教学结合起来，探 讨茶思想指导下的英语教学激励策略，为现代英语教学提供另一种思路。 关键词：荼思想；英语教学；因材施教 “茶”在我国最早出现在神农尝百草的传说中，在漫长的中国历史文 茶树在自然的状态下，通过土壤、水分、光照等自然条件的锤炼，成长出 化进程中，茶一直扮演着重要角色，并逐渐形成体系化的茶思想与茶文 最贴近自然El味的茶叶，这种茶叶才能被消费者喜爱。 化。茶叶种植与茶叶生长过程中的许多自然科学道理，也为先辈总结并 2茶思想指导下的英语教学激励策略 运用到日常生活的指导中，这些基础茶文化产生的思想，对当代许多问 题的解决都有借鉴意义。英语教学在我国传统教学科目中扮演着不可或 2．1保障学习环境、注重因材施教 缺的角色，尽管近几年社会各界呼吁减少英语学科的重要性，降低英语 学习环境的塑造是提高英语教学效果、激发学生英语兴趣的外部保 学科分数比重，但伴随着国家间交流的增多以及外出交流学习的更为方 障。达尔文曾经在自己《进化论》一书中阐述了环境决定论，他认为在良 便，语言始终是值得重视的一部分。与此相对应的是，儿童自小就被强行 好外部条件下成长起来的生物，比相对外部条件更差的生物具有更强的 灌输英语学习的思想，对英语学习产生逆反心理，我国英语教学始终不 生命力和进化能力，良种率更高。如果将学生学习英语比作一颗颗茶树 如人意。如何解决我国学生英语学习态度散漫的问题，建立有效的教学 幼苗成长的过程，那么课堂环境的塑造就是对茶树生长习!境的选择，橘 激励策略，成为一线英语教学实践中急需解决的问题，笔者认为，针对这 生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，我国茶树原产于西南地区，后经过不同 一现象，可以从我国历史悠久的茶树种植和茶叶培育中吸取经验。 地域人民的辛勤培育和种植，形成我国目前四大茶区的格局，即华南茶 区、江南茶区、江北茶区和西南茶区，各个茶区盛产的茶叶品种更是各具 1茶叶种植与英语教学 特色，各有风味，这种格局形成的原因就是因为地理环境的不同。对学生 茶树是一种寿命较长的经济性树种，茶树定植后，经过精心培育，可 来说，不同的学生因为成长背景和家庭环境的不同，其对于英语学习的 收获几十年，收获周期较长，回报率高。这种特性就要求茶树在种植选址 热情和天赋都不相同，这就要求教师在日常授课的过程中，注重学生个 的时候要注意长期规划，结合茶树生长特点，因地制宜地选择茶园布局， 体感受，根据学生的个体差异，采用不同的教学方法。注重培育学生思维 形成稳定的培育环境。在认真选择茶园种植基地的基础卜，坚持种植设 能力的开发和探索，而不是采取填鸭式的方法进行朗读、背诵，这种传统 施高标准、严要求，为茶园种植的规模化、机械化创造有利条件。茶园的 方法收效甚微，应当及时改变。在学习语言课程的过程中，应当采取“成 种植选址作为茶叶培育的基础性工作，与英语教学中教学目标的确立具 功激励法”，即在日常安排学习任务的时候，不宜采取高强度、重任务的 有异曲同工的角色定位。教学活动是一项应当注重并且长期坚持的活 方式，而应当明确教学目标，选择适中的教学难度，不能对学生的要求过 动，“十年树木，百年树人”，教学目标的确立应当注重学生学习的自然规 高，通过适当教学任务的设置，让学生积极参与到教学活动中，完成教学 律，以兴趣学习为