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資優教育研究 第六卷第ㄧ期 2006年06月 中文摘要 目錄 ◎充實三合模式融入資優班戶外教學課程設計之研究 陳勇祥 2 ◎國小高年級學生領導才能與休閒興趣關係之研究 夏菁穗 4 ◎國中資優學生人格特質、壓力調適及其相關因素之研究 孫瑜成 5 ◎與壓力共舞—國小音樂資優生學習壓力之研究 張敏芳 8 ◎我國美術資優教育鑑定意見調查之試探性研究 陳宸如 9 1 資優教育研究 第六卷第ㄧ期 2006年06月 充實三合模式融入資優班戶外教學課程設計之研究 陳勇祥 高雄市立明華國中教師 摘 要 　　 本研究以充實三合模式的精神為基礎，融入資優班戶外教學課程設計， 用以發展適用於資優學生戶外教學課程單元，並以國民中學一年級資優班學 生為研究對象，就充實三合模式融入資優班戶外教學課程設計實施過程中， 所觀察到的現象與問題，探討教師在執行課程設計時，其教學與解決問題的 方式與能力，並檢視該課程設計之可行性及其成效。本研究之目的除了發展 充實三合模式融入資優班戶外教學之課程設計外，並期望能提升教師專業知 能與成長。 研究者透過行動研究方式，以參與觀察、訪談、檢核表、學習單、省思 日誌及其他書面資料等方式來檢驗各項資料，並探討該課程設計在教學實施 時所產生之現象與問題，進而提出分析與建議。 本研究之結論如下： 一、充實三合模式融入資優班戶外教學課程設計的方法與實施方式 (一)確立資優班戶外教學須達成高層次學習之目的 (二)建立充實三合模式融入資優班戶外教學課程設計之架構 (三)實踐充實三合模式融入資優班戶外教學課程設計之內涵 2 資優教育研究 第六卷第ㄧ期 2006年06月 二、學生在戶外教學活動的學習表現 (一)學生能從戶外教學過程中感受到挑戰與想像力的發揮 (二)藉由田野調查展現研究精神 (三)學生能發揮想像力、產生探究興趣與學習運用概念 (四)學生能分析問題原因並尋找解決方法 (五)學生能針對現象進行分析與解釋並提出建議 (六)學生能主動探索與延伸學習廣度並將產生之知識正確表達 (七)行動方案教學後，學生的探究能力較行動方案教學前提升 三、研究者遭遇之困境 (一)師資養成階段缺乏戶外教學相關課程訓練 (二)在職期間缺乏專業成長 (三)戶外教學進行當中狀況不斷 (四)獨立研究進行時間不足與學生對於研究缺乏了解 (五)學生體力欠佳，路況難以掌握 關鍵字：充實三合模式、資優班戶外教學、課程設計 3 資優教育研究 第六卷第ㄧ期 2006年06月 國小高年級學生領導才能與休閒興趣關係之研究 夏菁穗 嘉義大學特殊教育研究所 新竹縣立富光國中教師 摘 要