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2007年第4期 成功素质教育研究 专业素质教育与非专业素质教育有机结合 是高校素质教育的有益尝试 — — 兼议专业素质与非专业素质 罗建国 (武汉科技大学中南分校 高等教育研究所 ，湖北 武汉 430223) 摘 要：党的十七大进一步作 出了 “优先发展教育，建设人力资源强国”的战略决策，把 “实施素质教 育”放在十分突出的位置。素质教育在基础教育中存在困惑，高等学校应该成为素质教育的主阵地。将专业 素质教育与非专业素质教育有机结合 ，是高教领域贯彻落实十七大精神，在新形势下推行和创新素质教育的 有益尝试。本文同时对专业素质和非专业素质概念进行了辨析。 关键词：素质；素质教育；专业素质；非专业素质 中图分类号：G40一O12 文献标识码：A 党的十七大进一步作出了 “优先发展教育 ，建 先生的表述：“素质是指人的先天遗传禀赋与后天环 设人力资源强 国”的战略决策，把 “实施素质教 境影响、教育作用的结合而形成的相对稳定的基本 育”放在十分突出的位置。将专业素质教育与非专 品质结构”。还有郭文安先生的表述：素质概念 “着 业素质教育有机结合，是高教领域贯彻落实十七大 重表示人在先天生理的基础上，受后天环境教育的 精神，在新形势下推行和创新素质教育的有益尝试。 影响，通过个体 自身的认识与社会实践养成的比较 稳定的身心发展的基本品质”。 一 、 素质教育在基础教育中举步维艰 为了便于理解 ，人们在探究素质内涵 的同时， 首先，简要综述一下素质和素质教育。 对其结构也进行了多种分类。主要的是： (一)关于素质 有人从素质形成的过程和原因角度将其分成先 什么叫素质，在相当长的时期，人们把它作为 天素质——qj理素质；先天和后天的 “合金”—— 一 心理学概念，将其理解为 “人的先天的解剖生理 心理素质；后天素质——社会素质。 特征，主要是感觉器官和神经器官的特点。” 有人从素质结构的角度将其划分成 “德、智、 随着中国素质教育的兴起和推进，二十多年来， 体 、美”等几个方面；也有人将其分成 “知识、能 学界对素质问题从更广阔的领域进行了深入 的研究 力、品格”等。 和热烈的讨论，站在不同的角度对这一概念进行了 有人从素质层次角度将其分成基础素质 、核心 多种表述。较早提出素质概念问题的是周远清先生， 素质、边缘素质和角色素质等等。 他在一次讲话中说：“素质的概念是什么?这是一个 (二)关于素质教育 难题 ，我建议请理论家们去讨论。我的理解是，我 什么是素质教育?人们在长期的探索中也从不 们的培养过程 ：知识加能力，再加上一个能使知识 同的角度做出了多种描述。得到一般认可的是原国 和能力更好发挥作用的东西——做人，可不可以作 家教委副主任、国家总督学柳斌同志的看法：“素质 为我们所说的索质”。 教育这个概念的提出是广大教育工作者为贯彻落实 在对素质概念的各种表述中，主要的有潘懋元 邓小平理论，摆脱应试教育的羁绊而进行的实践探 收稿 日期：2007—10—09 作者简介：罗建国 (1955一)，男，湖北武汉人 ，武汉科技大学中南分校高等教育研究所所长．研究员。 12 中南论坛 2007年第4期 索和