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慈濟大學教育研究所 碩士論文 付出其實就是最大的收穫 -- 國中實施服務學習現況分析 暨服務學習教學模式的建構 研究生：陳怡君撰 1 第一章 緒論 本章指在說明本研究之研究動機研究目的與待答問題以及名詞、 解釋。 第一節 研究動機 從小，無論是家庭或是學校，便不斷的灌輸我們「助人為快樂 之本」的觀念，隨著社會變遷，人們逐漸變得冷漠，似乎已經遺忘 了如何「助人」，常常認為去做志工就是一種服務。 在美國，志願服務由來已久，以美國來說，聯邦政府與各級學 校制定各種法案與政策來鼓勵年輕人參與社會服務。而杜威（John Dewey）的「做中學」，更是為社會服務奠定了教育的理念基礎。 自１９８０年代起，為提升學生學習效果與品質，服務學習成 為美國教育中一種新興的教學法，由傳統的社會服務（Community Service）逐漸走向服務學習（Service-Learning），並廣泛應用在 教育以及各種領域中。 依據Steven Sek-yum Ngai在２００６年所做的研究發現，服 務學習對學生的獲益有：１、學生發展他們的潛能並且相信信念， 並提升自信以及個人的發展成就；２ 、學生朝社會化發展並成為負 責任的公民和代理人；另外也有研究指出服務學習可以（1）增進傳 統課程的學習，（2）促進個人發展，（3）培養公民意識與責任感及 （4）貢獻社會（Waterman, 1997）。 2 在台灣，東海大學於創校時即已實施服務教育，其他大專院校 也逐漸跟進；台北市率先在1999年於中學推動「公共服務課程」 ， ２０００年修正為「服務學習」，其他縣市也陸續實施，目前有越來 越多的高中、大專生願意投入服務的行列，依據台灣大學社工系進 行「台灣青少年志工參與現況大調查」的分析發現，對e世代青少 年而言，志工參與已逐漸從利他及奉獻的目的，轉變為主動及自我 的提升，另外，在做志工的青少年中，只有35.6%的受訪者做志工是 因為學校規定；換句話說，64.4%的青少年是自願參與志工活動。為 何青少年會從事志工服務呢? 有58.4%認為「志工工作本身很有 趣」，40.4%覺得可以「學習在學校裡學不到的技能」，其餘「覺得自 己不錯」 、「回饋社區」，以及受同學的影響，各佔30%以上。與五年 前相比， 「回饋社區」從第二順位下降至第四名，超越它的是「學習 在學校裡學不到的技能」與「覺得自己不錯」。可見青少年越來越傾 向提升自我，而不是利他型的志工行 為，志工參與已朝積極主動發 展。 研究當中也發現，44.6%青少年最有興趣從事的是「休閒型」志 工活動，將志願服務與生活、興趣及專長相結合，真正做到「做中 學，學中做」。 但實施至今，卻仍未在國中生看到實施的成效，不禁讓研究者 對此感到疑惑，是課程實施方式有問題或是學校未實際實施，這些 都上研究者感到質疑，因此想調查國中實施服務學習的情形，再建 構一個服務學習的課程，並進行實驗教學，以期能看見服務學習的 效果。 為了釐清大家對服務學習的概念，以及喚起社會大眾對服務的 熱忱，我們應從教育開始紮根，藉由服務當中去學習、去獲得經驗， 3 才能真正發揮「助人為快樂之本」的精神。 第二節 研究目的與待答問題 依據上述研究動機，本研究提出下列幾項研究目的與待答問題： 壹、本研究目的為： 一、 瞭解目前國中實施服務學習的現況，並探討其優缺點。 二、 探究服務學習相關論文，瞭解論文中的各項問題。 三、 設計符合服務學習理論的教學模式並進行實驗教學。 四、 分析服務學習課程實施後學生批判思考、解決問題的表現。 五、 提供之後研究作為參考方針