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道徳教育の研究 ～ 道徳性 をめ ぐって ～ A Study of Moral Education 生　野　金　三 SHONO, Kinzo 　本研究では、道徳教育が如何 に推進 され、そ して充実が図 られていったのかその様相 を探 ることを目的 としている。就中、今回は学習指導要領 における道徳教育の史的変遷 を探 り、そ してそこにおける道徳性の様相 を探 った。その結果、道徳性の要素である 「道 徳的判断力」「道徳的心情」「道徳的態度、道徳的意欲」等がいずれの学習指導要領 に掲 げられていることが明 らかになった。 とする教科 （科 目）をも設けることが望 まし Ⅰ　はじめに くない。」 と道徳教育の方途 について指摘す 　昭和20年代の道徳教育 をめ ぐっては、教育 る。それは、道徳教育 を主体 とする教科 （科 課程審議会の答 申 （道徳 に関する）や 『道徳 目）は動 もすれば嘗ての修身科 と例示 した内 教育のための手引 き書要綱』 （文部省） にお 容 に至 り、教育の弊に陥る可能性が極めて大 いて過去の修身科のようなものを特設するの である と捉 えての ことである。 したが って、 ではな く、全面主義道徳教育 を充実する方針 総ての教師が一致 して学校全体の民主化 を図 が望 ましい としている。その様相 を以下に見 り、児童生徒 に自ら考えさせるという実践の てみる。 過程 を重要視 した道徳教育の方法 を構想 した 　 まず、前者の教育課程審議会の答 申 （道徳 のである。 教育に関する）は、「第 １　一般的方策」にお 　斯様なことは、後者の 『道徳教育のための いて民主的社会における道徳教育が強調 され 手引書要綱』 において も重要視 されている。 ていると前置 きし、そ して、 そこでは、 道徳教育は、学校教育全体の責任である。 そのような教科 をおいた場合、それが実 ＜中略＞道徳教育振興の方法 として、道 際の運営において、 また従来の修身科の 徳教育 を主体 とする教科あるいは科 目を 性格 に帰ってい くという危険性 について 設けることは望 ましくない（１） は、 とくに注意を要するであろう。＜中 。 と指摘する。 ここでは、道徳教育 を 「学校教 略＞道徳教育は、学校教育の全面におい 育全体の責任」において行い、そ して 「主体 ておこなうのが適当である（２） 。 キーワー ド ：道徳性、道徳教育、変遷 Morality, Moral Education, Transition Key words ： ― 81 ― 埼玉学園大学紀要 （人間学部篇