本文曾於2005年11月25-27日发表於台湾教育社会学学会.pdfVIP

1990年代後臺灣教師證照制度發展之分析 1990年代後臺灣教師證照制度發展之分析1 An Historical Analysis of Teacher Certification in Taiwan since 1990s 黃嘉莉 Jia-Li Huang 銘傳大㈻師㈾培育㆗心助理教授 Assistant Professor, Teacher Education Center, Ming Chuan University 摘　要 為瞭解臺灣教師證照政策在1994年後採用初檢、實習、複檢三階段方 式，迄 年修正採用修畢課程（含教育實習）與檢定考試二階段方式之歷 2002 史發展歷程，所涉及複雜的影響因素。本文運用理論分析法，以理解教師證 書政策制訂的著眼點、文件分析法瞭解教師證照政策制訂前的歷史脈絡與問 題、分析教師證書政策制訂過程中的動態關係。經分析法規、政府公報、新 聞事件後，獲得下列結論： 一、教師證照的概念從文憑資格轉變到證照資格； 二、教師供需問題是影響教師證照發展的主要因素； 三、政府乃為教師證書的排外者（主體）； 四、未修習教育學分者與未取得教職者為被排外者（客體）； 五、教師專業地位文化的資產為教師職位； 六、教師證照的首要排外策略為行政權威，而侵佔形式是含括式； 七、教師證照的區隔概念越趨下降。 最後根據結論提供教師證書政策之參考建議。 關鍵字：教師證照、社會封閉、師資培育制度 1 本文曾於2005年11月25-27 日發表於臺灣教育社會學學會、國立臺灣師範大學教育學系、 國立臺灣師範大學實習輔導處舉辦之「華人世界近年教育改革的檢討國際學術研討會」， 台北市。本文經過審查者之建議，已修改部分內容。在此特別感謝審查者細心給予指正。 教育研究與發展期刊（第二卷第一期） 2006.3 63 Journal of Educational Research and Development 1990年代後臺灣教師證照制度發展之分析 Abstract This study aims to understand the historical development of teacher certification from the Teacher Education Act of 1994, when teachers were licensed in three stages, until the revised Teacher Education Act of 2002, which required only two stages. Research methods include analysis of the theories and documents to understand the theories of certification, the discourses and the dynamic relationship between the included and the excluded in the history and trends of teacher certification. The findings of the study are summarized as follows: 1. The concept of teacher certification changed from credential to certification. 2. Shortages and oversupplies