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比较 教 育 研 究 年第 期 #$ %$ ’’( ’’( % )*+*,-. #$ /! / 0#12-,-345* 6789-34#+ :*54*; 总第 /! / 期= ’ 世纪美国人文主义高等教育思想的进展! 施晓光 北京大学教育学院，北京 /’’%! /） D E 摘要 本文通过考察 世纪美国人文主义高等教育思想的历史，归纳总结其发展过程中 ’ 呈现的特点，帮助人们加深对世界高等教育思想的认识，并为我国高等教育改革与发展提供可 资借鉴的经验。 D E 关键词 世纪美国；人文主义；高等教育思想 ’ 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： = )B(A$ ! /$ ’ F /’’G C !BB! ’’( ’% C ’’’! C ’H 人文主义高等教育思想是 世纪美国高等 进为职业和现实生活准备的新课程等方式，使美 ’ 教育哲学主要流派之一。在过去的百年间，它始终 国高等教育办学模式发生了很大变化。尤其是随 “ ” “ 是作为实用主义或者工具主义高等教育哲学流派 着范海斯的 威斯康星思想 、威尔逊的 为国家服 ” “ ” 对立面而存在，成为制衡工具主义高等教育发展 务的大学 和巴特勒的 服务性大学 概念的广泛 的重要力量。 传播，到’ 世纪初，实用主义高等教育思想已成 为影响美国高等教育发展的主流观念。然而，美国 一、历史回顾 实用主义高等教育思想的发展也引起了一批人文 美国的人文主义高等教育思想按照其自身发 主义思想家们的强烈不满，他们纷纷站出来阐述 展的特点，可以被分成兴起、冷落和复兴三个时期。 自己的教育思想和主张，试图以此来抑制来势凶 第一时期是从 世纪后期到二战之前。这个 猛的实用主义高等教育思想的泛滥，从而一场声 /A 时期美国社会正从农业社会向工业社会转型，高 势浩大的新人文主义运动在美国兴起。 等教育经历了从学院制向大学化的转变，其制度 哈佛大学教授欧文 ·巴比特是’ 世纪初最 赖以存在的思想基础从古典主义转向实用主义。 早对实用主义高等教育思想提出质疑的新人文主 世纪中叶之前，美国高等教育机构的典型代表 《 》 《 /A 义者。他在 文学与美国学院 和 人文主义与美 是文法学院，这种文法学院既不想为变化中的工 》 国 等著作中阐述了自己反对高等教育机构为现 业社会提供所需的应用技术人员，也不希望提供 实事务提供服务而拓展课程的态度。哥伦比亚大 生活所需的实际知识和教育，其目的在于开发人 学教授阿尔伯特 ·诺克也从人文主义的立场，对 的心智和满足人的精神需要。 世纪中叶，以富兰