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维普资讯 4／1999 高等教育研究 57 暨南大学的STS教育 黄 颖 黔 提 要 STS教育是融科技与人文意识 为一体 的素质教育，是世界 高等教育发展 的重 要方 向之一。暨南犬学实施的STS教育立足侨枝实际，力求汇通中西文化 ，消除科学与人文 的隔闽，井通过各种教学法帮助 学生拓展知识结构，提 高科学文化素质，取得了显著成效。 关键词 §王§塾直 垫圭堕 垒圭查矛 惩堡婆 塾芏杰造 作 者 黄颖黔 ，暨南大学社会科学部讲师、哲学硕士 G| STS(Science，Technology＆Society)是 60年 年来一直恪守 “传播 中华文化 ，培养华侨子女”的办 代末兴起 的交叉学科 ．它是对 “社会生活 中的科学技 学宗 旨，致力于面 向海外培养华侨英才 ，教学 内容和 术现象”的多学科研究 ，意在把握科学、技术和社会 体系索有对外开放倾 向，学校管理体制也有别于国 的相互作用规律 。STS研究主要是 围绕这样一些题 内各大学．在 中国高等教育发展史上 占有独特的地 材展开 的，如科技创新机制 、科学与技术 的相互转 位 。80年代 中期，源于一种现实的考虑 ，暨大着手开 化、科技进步对社会经济变革的影响、社会因素对科 展 了STS教育 。 技事业的影响、高新科技导致的价值和伦理冲突、科 1、健全学生知识结构 ，弥补专业教育缺陷。历年 技体制与科技政策等。STS教育是当今世界高等教 来暨大学生总数的 60 是通过国内高考录取的归 育发展的新方 向，因为在科技事业兴旺发达的今天 ， 侨子女 (以下简称 内地生)，40 是来 自世界各地的 STS事件层 出不穷 ，人们唯有了解科技与社会的互 华侨后裔 (以下简称侨生)。内地生在 中学期间接受 动关系 ，唯有具备相当的STS素质才能适应社会生 文理分科教育，知识结构残缺不全 ．社会意识淡漠 ， 活的需要。欧美国家开展 STS教育已有 20多年历 “高分低能”现象相 当普遍 。侨生 以前接受 的华文教 史．实践表 明，这种教育融多学科 内容为一体，兼顾 育在原居住 国家和地 区属非主流教育，偏重人文教 科学文化教育、人文道德教育和现实功利教育 目标 ， 化．欠缺科技训练，文化素质参差不齐．对 内地教育 能够帮助学生健全知识结构 ，拓展思维空间，对提高 又不了解 ，后续学习困难较多 。这两类学生入学后 ， 科技素质 、培养人文精神及增进社会认识确有显著 都有必要进行知识结构上的 “填平补齐”。 效果 。 但是 1978年复办 的暨大与国内各大学一样 ，文 80年代 中期，在 中国高等教育改革的促动下 ． 理界限分明，专业划分过多过细 ，课程纵向配置 ，缺 暨南大学开展 了本科层次 的STS教育 。经过 10多 乏横 向交叉。按这种专业教育模式培养出来的学生 年努力 ，暨大在 STS课程建设和教学方法方面 巳取 知识技能单一，适应面狭隘．创造力有限，文史经管 得长足进展，建构出一整套行之有效的STS教学体 类学生科技素养匮乏，理工医类学生未经人文训练。 系，充实 了素质教育内容，深受海 内外学生欢迎 。 毕业生走向社会后 ，一旦专业不对 口，就会陷入 “高 档人才 ，低档使用”的尴尬处境。如果说 内地生当时 一