护理专业学生批判性思维能力分析和课程干预效果研究.pdfVIP

护理专业学生批判性思维能力分析及课程干预效果研究 摘 要 目的：调查护理专业学生批判性思维态度倾向性和批判性思维技能 的现状；分析批判性思维能力与年级、课程设置、学习风格的相关性； 探讨批判性思维态度倾向性和批判性思维技能的相关性；评价《护理专 业批判性思维能力》课程对促进批判性思维能力发展的效果。 方法：本研究由三部分组成。第一、二部分为横断面调查：采用 CTDI-CV、CCTST、LSI 及基本信息表对上海医药高等专科学校 497 名大 专护生（普通班246 名，中美班251 名）的批判性思维态度倾向性和批 判性思维技能状况进行问卷调查。第三部分为前后对照研究设计：采用 CTDI-CV、CCTST量表评价 201 名人员（护生 169 名，护士32 名）参与 《护理专业批判性思维能力》课程学习前后批判性思维能力的得分变 化。 应用 SPSS14.O 软件进行数据分析，统计方法包括：描述性统计分 析、卡方检验、方差分析、Pearson 相关分析、独立样本 t 检验、配对 样本 t 检验等。 结果：1．497 名护生的CTDI-CV 总分284.69±29.31 分，除寻找真 象、系统化能力外，其它 5 个特质得分均大于 40 分；中美班与普通班 护生之间的CTDI-CV 得分差异有统计学意义（P＜0.05）；不同年级护生 之间的 CTDI-CV 得分差异无统计学意义（P＞0.05）；CTDI-CV 总分与学 习过程的抽象概括环节得分呈正相关（0.292, P＜0.05），与具体经验 I 环节得分呈负相关（-0.269, P＜0.05），四种学习风格护生的 CTDI-CV 总分存在统计学差异（P＜0.05）。 2．497 名护生的 CCTST 总分为 12.79±3.24 分，80.9%护生 CCTST 总分低于常模水平（15.89分）；中美班与普通班护生之间的CCTST 得分 差异无统计学意义（P＞0.05）；一年级与三年级护生的CCTST 总分及评 价、推论纬度得分差异有统计学意义（P＜0.05）；CCTST 总分与学习过 程的抽象概括环节得分呈正相关（0.153，P＜0.05），四种学习风格护 生的CCTST 总分及评价、归纳性推理得分差异有统计学意义（ P＜0.05）； CCTST 和CTDI-CV总分呈正相关，但相关程度较低 （r=0.136， P＜0.05）。 3．参与课程学习的 201 名人员课程前后 CCTD-CV 和 CCTST 得分差 异有统计学意义（P0.05）。 结论：护生具有正性批判性思维态度倾向性，但批判性思维技能水 平较低，两者之间具有低度相关性；批判性思维态度倾向性受课程设置、 教学方式、双语能力训练的影响较大，批判性思维技能受上述因素影响 不明显；学习风格对批判性思维态度倾向性和批判性思维技能有影响； 《护理专业批判性思维能力》课程能有效促进批判性思维能力的发展。 关键词 护理专业学生，批判性思维能力，课程干预，效果研究 II ANALYSIS OF CRITICAL THINKING IN NURSING STUDENTS AND EFFECTS STUDY OF COURSE INTERVENTION ABSTRACT Objective: To identify the CT dispositions and skills of nursing students; To explore the corr