以学习理论为基础的数位化教学策略.PDFVIP

以學習理論為基礎的數位化教學策略 施文玲 高師大工業科技教育所博士班研究生 摘要 以電腦、網路為基礎的數位學習在資訊科技高速發展的今日，已漸漸成為教育形 態的主流，它對學校教育的學習環境、學習型態、教材呈現、教師角色己產生了重大 影響。如何將學習理論運用於數位化的教學，以提升學習成效，將是數位化教學的成 敗關鍵，本文主要在探討數位化教學的涵義、數位化教學的學習理論，如建構主義、 情境教學理論及格式塔心理學等，並根據網路系統環境應具備的功能，提出數位化教 學的策略，如概念圖、合作學習、錨式情境學習、虛擬實境運用等，即以學習理論為 依據，發揮數位化教學的特性，以轉化知識並達到學習的目標。 關鍵字：數位化教學、學習理論、格式塔心理學、建構主義、情境學習理論 32 壹、緒論 管理學大師彼得.杜拉克(Peter Drucker )預言，傳統大學在二十五年後將成為一片廢 with delivery systems)將取代傳統教室的 Governing Boards 也指出再過十年，美國1/3的獨立大學院校將會關閉，取而代之的將 是虛擬學校(virtual school)。而Glenn Ru 「虛擬學 校」的年代己經來臨，目前在網路上己有非常多 School及Academy Virtual School等，它們將會持續增加，且會對學校教育造成巨大的 影響。由此可知21世紀教育市場最重要的改變，將是「教學數位化」引起的教學變革。 由於教學數位化對教學效益的明顯提升，使得數位化教學不僅受到各國政府單位 的重視，也對現任教師們產生莫大的沖擊，而教學環境亦因而產生許多改變。教學數 位化引起的變革如:教學地域由封閉轉為開放，學習主權由被動轉為主動，教材呈現由 靜態轉為動態，教材內容由穏定轉為多變等，這些改變讓我們可以明確肯定的是，未 來學習方式的主軸將是數位化的方式，數位化教學將逐漸取代傳統教學的地位，學習 者可以跨越時空的鴻溝，不需參與傳統的教室教學，就可以直接透過電腦及網路來獲 得學習與通過教育認證。因此如何將教育理論運用於實際的教學將是數位化教學的成 敗焦點，本文主要探討新興的學習方式「數位化教學」的學習理論、及數位化教學環 境應具備之特性、功能及教學策略。 貳、數位化教學的涵義與環境功能 「數位化教學」基本上是以網路為媒介，傳遞數位的教學素材給遠端學習者的一 種方法。它的特色在於使用網際網路作為主要的教學媒介，學習者與教授者可在不同 的時間、空間，透過網路的雙向同步、非同步溝通機制達成學習，其主要的優勢在於 不受時空障礙限制，可隨時隨地進行學習與互動、學習人數不受限制，教材可以重複 使用、且能經由學習系統記錄學習者的學習過程。 與傳統教學比較，數位化教學有七個不同於傳統教學的特色：(1)學習態度主動 化。(2)學習環境個人化。(3)學習內容適性化。(4)學習資訊數位化。(5)教學傳遞網路化。 (6)學習社群虛擬化。(7)學習評量多元化。因此要實施數位化教學，其網路系統環境應 具備下列之功能： 33 1. 虛擬教室功能：如運用視訊進行線上教學或師生互動討論。 2. 提供教材功能：線上提供教材課程內容或隨選視訊功能讓學習者能下載觀看。 3. 教師指導功能：利用同步(即時互動)、非同步(電子郵件、留言版、討論區、公 佈欄、面授)的溝通機制來做師生對談。 4. 評量測驗功能：運用線上測驗或線上作業繳交來評量學習者的學習成效，並用 糾正錯誤答案的功能進行補救教學。 5. 虛擬同儕功能：使用合作學習或線上討論的方式來進行同儕或師生的互動。 6. 教學管理功能：系統需具備教材的上傳、修改及學習者學習過程的記錄。 7. 行政管理功能：在線上進行登錄、註冊選課、課程介紹、訊息公佈、訂定學習 規則等行政作業。 8. 虛擬圖書館及課外參考書：用網路資源連結相關網址，以提供學習者參考資訊。 參、數位化學習理論 教學的形態雖然改變，但教育的本質和學習的原理並未改變，要成功的發展數位 化教學，必須以學習理論為指導原則，運用數位教材、網際網路及系統工具的特性， 來發展學習工具、建置學習環境、開發教材內容、設計學習活動、組織學習社群，才 能達到透過網路傳遞知