高中生活科技制造科技主题教学活动设计.PDF

生活科技教育月刊 二○○八年 四十一卷 第八期 高中生活科技製造科技主題教學活動設計 —以獎盃之創新設計與製作為例 *郭金國 **黃進和 *國立台灣師範大學工業教育系副教授 **臺北市立南港高工教師 摘要 本教學活動為綜合高中生活科技 「製造科技」單元活動，透過 「動手做」(hands on)、團隊合作學習等活動學習工程與科技的概念，並在教學活動中融入創意設 計的方法，激發與培育學生創新思考的能力。獎盃製作是以鋁合金為主要材料， 配合鑄造、機械基礎加工等方法，讓學生的創意設計能實際的製作出來，在動手 做的過程體驗製造科技產業生產出成品的實際情境。整個學習過程，因為能實際 操作生產設備，並能親手做出成品，學生們反應非常熱烈，都表示很有成就感。 本教學活動包含教學目標、教學活動設計、學習活動單、評量表等，提供高中生 活科技教師之教學參考。 關鍵詞：創意設計教學活動、生活科技活動設計、製造科技 85 生活科技教育月刊 二○○八年 四十一卷 第八期 壹、前言 在各種競賽活動中，獎盃是不可缺少的物品。獎盃也因為使用的場合、對象、 時間等不同，有不同的造型設計。競賽的承辦單位經常利用創意設計競賽的方 式，甄選出優勝的作品做為該次活動競賽優勝者的獎盃。其次，獎盃的製作也需 要考慮材質與製作方式。主要的材質包含木質、金屬、玻璃/琉璃、壓克力、… 等，選用不同的材質會影響後續的製作加工方法。因此獎盃創意設計與製作的單 元，主要將可以練習到創意設計、製造程序等知能。 本單元的學習活動包含有相關知識的學習，及實際操作練習二種。相關知識 學習包含製造的程序、鑄造的方法、工場安全等；實際操作包含獎盃創意設計、 保麗龍模型製作、鑄造、基本手工具加工、表面處理等。獎盃製作採用消失模鑄 造方法，學生將獎盃設計完成後，將設計圖加工成保麗龍模型，再以鑄造方式澆 鑄成金屬材料(鋁合金)獎盃。由於鑄造之製品還需要經過鑄後加工與處理，以去 除不需要的部位，並使成品的表面更加美觀，因此本單元活動也可以學習到機械 加工的程序。 綜合以上說明，本教學單元之目的，期望透過師生間的互動，以及學生間的 合作學習，使學生瞭解創意設計的方法、機械製造的程序及工作安全的態度與習 慣等。 貳、理論探討 本單元將分別簡述創意設計、鑄造程序及工作安全等相關知識與理論，提供 教師教學與學生學習之參考與理論基礎。 一、創新設計的意涵與方法 在面對新世紀知識經濟與世界科技快速發展的挑戰，無論是個人、企業、 乃至國家都必須體認到唯有提升創新設計的能力，競爭力才能夠有效提昇。然 而創新不是憑空臆造、設計不是藝術創作，創新設計必須是建立在知識的傳 播、轉化和應用的基礎上，這一切又深深紮根於系統設計方法的磐石上。也就 是說，無論是知識創新還是技術創新，均肇源於紮實的設計能力訓練。因此要 培育具有創新設計能力的工程或科技人才，除了有系統的傳授工程與科技專業 知識以外，也必須適時地導入創新設計的觀念，提供創新思考的機會與環境， 在學習階段養成創新思考的習慣。 86 生活科技教育月刊 二○○八年 四十一卷 第八期 創新設計包含流暢力、變通力、獨創力、精進力四項能力，學習的求知欲 和好奇心，敏銳的觀察力和豐富的想像力，則是培育創新設計能力的要素，通 常老師會採取交流討論方法，學生與老師彼此互相討論、共同思考解決方法、 設計技巧、程式和構想等，在討論中學生和教師間的腦力激盪常可能激發出一 些巧思，並在事前計畫、分工合作的情形下製作出有創意的作品。 （一）創新的歷程