《基础写作》课程教学大纲 - 黎明职业大学教务网络管理系统.doc

《基础写作》课程教学大纲 适用：人文系各专业，重点是中文应用和文秘、文员专业 学时：60 学分：3分 课程的性质和任务 写作，既是语言文字的运用，也是写作主体一人的综合素质的展示。提高学生的写作能力乃至整体的文化素质，是写作教学的目的所在。大学一年级的基础写作课既要使学生理解和掌握一定的写作基本理论，使学生知其然知其所以然，同时更重要的是使学生在中文写作的基础上，进一步提高叙述，描写，抒情，议论，说明等写作技法。同时了解各种文体的审美规范，培养学生的写作兴趣，使他们做一些小说、散文、诗歌等文体的写作尝试，从而提高自身的语言文学能力和文学、文化素养。打造一个良好的写作基础。 本课程的任务是：掌握一定的写作原理，理论以必要、够用为基准，同时理论要能指导写作实践；掌握丰富、更复杂的写作技法，了解各种文体的写作方法，能够文XX顺学好各种常见文体的文章，并初步尝试文章创作。 教学内容 第一章 绪论 本章目的和要求 了解写作的概念 理解现代写作的概念，并了解现代写作与传统写作的联系与区别。 了解现代写作的作用和特征 现代写作的含义与作用 一、现代写作的含义 二、现代写作的作用 第二节 现代写作的特征 一、个体创造性 二、实践操作性 三、动态综合性 本章重点与难点：现代写作的含义、作用、与特征 实 训：1、讨论：我们为什么写作 2、写一篇个人小传 上编 写作原理论 第二章 写作主体和客体 教学目的和要求 了解写作主体的素质与能力 了解写作客体的构成 理解主客体的关系 第一节 写作主体的素质 一、写作主体的生活素养 二、写作主体的学识修养 三、写作主体的人格品位 四、写作主体的审美理想 第二节 写作主体的能力 一、主体的观察力 二、写作主体的感受力 三、写作主体的思维力 四、写作主体的想象力 第三节 写作客体的构成 化的自然景观 群体化的社会生活 个体化的人生状态 第四节 写作主客体的关系 一、写作主客体的对照关系 二、写作主客体的同型关系 三、写作主客体的双向建构 四、写作主客体联系的中介 本章重点与难点： 1、写作主体的能力 2、写作客体的构成 实 训：1、讨论“文如其人”与“文不如其人“ 2、阅读一本文学著作（下面推荐书目中任选一本阅读） 朱光潜《西方美学史》 李泽厚《 X的历程》 《美学散步》 宗白华《艺境》 3、校园一景（观察、感受、联想） 第三章 写作载体和受体 教学目的与要求： 1、深入理解写作载体的四要素：材料、主题、结构、语言 2、了解写作受体解读的素质、特征与方法 3、正确理解写作受体与载体的关系 第一节 写作载体的内质：主题和材料 一、材料的含义与作用 二、材料的选择与使用 三、主题的含义与特征 四、主题的提炼与要求 第二节 写作载体的外形：结构和语言 一、构的含义与形式 二、结构的单位与要求 三、语言的功能与素养 四、语言的特性与要求 第三节 写作受体的解读特征 一、作受体解读的素质 二、写作受体解读的特征 三、写作受体解读的方法 第四节 写作受体与载体的关系 一、写作受体对写作载体的选择 二、写作载体对写作受体的制约 三、写作受体与载体的双向建构 教学重点与难点：写作载体的四要素：材料、主题、结构、语言 实 训：1、主题与标题的关系，请比较以下几组标题，比较优劣，并说明为什么： 〈〈红楼梦〉〉、〈〈石头记〉〉、〈〈金陵十二钗〉〉 〈〈飘〉〉、〈〈乱世佳人〉〉 〈〈伏 羲 、伏羲 〉〉、〈〈菊豆〉〉 〈〈妻妾成群〉〉、〈〈大红灯笼高高挂〉〉 2、课外阅读了解接受美学理论 第四章 写作行为过程 教学目的与要求：1、学会运思 2、学会行文 第一节 写作感知 一、写作感知的特性 二、写作感知的方法 三、写作感知的过程 第二节 写作思路 一、写作运思的特征 二、写作运思的方式 三、写作运思的过程 第三节 写作行文 一、写作行文的特征 二、写作行文的方式 三、写作行文的过程 教学重点与难点： 1、写作运思 2、写作行文 实 训：根据自己感受最深的一件事，展开运思，并进行相似式建构，写成一篇一千字左右的文章 第五章 写作表达方式与技法 教学目的与要求： 切实掌握叙述、描写、抒情，议论、说明等写作表达方式 了解传统和现代常用的一些写作技法 第一节 叙述的视角与方法 一、叙述的视角与方法 二、描写的类别与要求 三、抒情的方式与要求 四、议论的要素与方法 五、说明的分类与方法 第二节 传统常用写作技法举隅 一、聚焦与立骨 二、悬念与那辗 三、巧合与误会 第三节 现代常用写作技法举隅 一、意识流与蒙太奇 二、反讽与黑色幽默 三、象