《老人和海鸥》第一课时教学设计.docVIP

《21老人与海鸥》第一课时教学设计 三岔小学 李媛媛 教学目标： 学习8个生字，正确读写并理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫、有声有色”等词语。 能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。 抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。 教学重点：体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。 教学难点：有感情地朗读课文。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 看图导入，揭示课题。 出示“海鸥老人”吴庆恒的图片资料。（教师叙述） 质疑：为什么称他为“海鸥老人”？ 揭示课题。今天，让我们走近这位老人，来了解他与海鸥之间的感人故事，学习课文《老人与海鸥》。（板书课题） 初读课文，整体感知。 自由朗读课文。注意：读准字音，读通课文，碰到难读的字词多读几遍。 说说课文的主要内容。 （抓住重点词“老人、海鸥、生前、去世后”； 说说课文主要写了老人与海鸥之间什么事？） 指名学生说，教师加以指导。 师生交流，总结。 生前：（1－13）老人关爱海鸥 去世后：（14－19）海鸥送别老人 板书：关爱 送别 品读课文，感受老人对海鸥的关爱。 快速默读课文1－13自然段，哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱，请把它们用横线划出来。 指名学生读自己划出来的句子。 随机品读句子，感受老人对海鸥的关爱。 句子一：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” 读了两句话，你有什么发现？（三个“褪色”、外貌描写等 ） 从三个“褪色”来看，你认为这是一位怎样的老人。 （生活节俭、衣着朴素） 老人自己的生活这么节俭，对海鸥却从不吝啬，从哪些词中让你体会到老人对海鸥的关爱。（理解“每天”、“二十余里” ） 指导朗读。（注意重点词：褪色、每天、二十余里） 句子二：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 读了这段，你读懂了什么？ （动作描写、老人喂海鸥的画面十分与谐、默契，美得像一篇美妙的乐谱。） 用“▲”标出描写老人动词。交流说说标出哪些动词。 从这些动词中你能感受到什么？（老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么与谐！老人对海鸥就像对儿女一般。） 指导朗读。（读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐心。） 句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……” 这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？ （亲昵、抑扬顿挫）理解这两个词，说说这两个词是什么意思。 省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明了什么？ 请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。 句子四：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，与海鸥就像亲人一样。” 读这句话了，你有什么感受？ （“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长，不管是刮风还是下雨，老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。） 把你的感受读出来。 四、学习小结，留疑探讨 1、通过这些句子的品读，让我们体会到了这真是一位怎样的老人？ 预留写话训练，根据时间的情况开展。 （学生交流：喜爱海鸥、无私奉献、对海鸥像自己的儿女一样） 2、老人为海鸥付出了那么多，海鸥感受到了吗？它们又是怎样对待老人的？我们下节课再深入学习。 板书设计： 生前 关爱 21 老人与海鸥 去世后 送别 1