中职计算机应用基础教学改革及能力培养.docVIP

中职计算机应用基础教学改革及能力培养摘 要 为了适应现代社会发展的需要，提高中职毕业生计算机应用水平，各中职学校都把计算机应用基础课程列为一门公共基础课程，以满足社会用人需要的要求。本文从分析目前中职计算机应用基础课程教学中遇到的一些困惑，结合自身教学实践的基础上，探讨中职计算机应用基础教学模式及方法上的一些改革，以促进中职人才的培养。 关键词 中职 计算机应用基础 能力培养 一、引言 随着现代科技的快速发展，计算机技术和网络技术在各行各业及家庭的应用更加普及，一般的计算机应用、文字处理、网络使用等已经成为人们工作、生活中一种必备的基本技能。中职《计算机应用基础》作为中等职业学校的一门公共基础课程，主要培养学生操作计算机的基本技能和信息处理的能力，使学生具备有效解决实际问题及在未来社会中自我发展的基础和能力。本文从中等职业教育的实际情况出发，对计算机应用基础在实际教学中的改革和对学生能力的培养提出一些看法。 二、目前中职计算机应用基础的教学现状及困惑分析 （一）学生的计算机基础较差，且参差不齐。 虽然义务教育的普及，很多中小学校都开设有信息技术课，但由于各地经济水平、教育水平及教育观念的不同，所以对于刚初中毕业步入中职学校的学生来说，计算机基础普遍较差，且参差不齐。具体表现在，多数学生连键盘都没模，对计算机情况一无所知；少数学生接触过计算机，但只会简单的鼠标操作，如上网、玩游戏；极少数条件稍好的学生，已经具备一定的基础，学会了打字，上网，甚至玩一些高级别计算机操作。学生基础不平衡的种种现象，都给中职计算机应用基础教学带来一定的难度。 （二）教材较落后，教学内容与实际应用相差较远。 计算机技术发展日新月异，但是由于中职教育是近几年发展重视起来，教材的更新显得相对滞后。很多传统计算机应用教材，在内容上面面俱到，但很多知识和技能与实际专业岗位需要相脱节，实用性不强，而且偏重于理论知识，技能培养和训练较少。其次课程内容设置不够合理，中职学生在学习中感到压力大，容易产生厌学情绪，教学效果差。 （三）教学方式单一，学生实训时间不足。 目前，很多中职学校在计算机应用基础教学中仍采传统的教学方式，先理论后实操，教学方法方式单一，师生双边交流少，互动性差，学生独立操作的时间不足，造成学习“水过鸭背”，学完就忘了，教学效果不好。 （四）学生学习自觉性差，厌学情况普遍。 由于社会环境、中小学的应试教育和生源层次等各方面因素的影响，目前的中职学生缺乏自主学习能力，自我控制能力较差，厌学情况比较普遍。这对了计算机应用基础课程的教学带来极大的挑战。比如学生一到机房，就只冲着游戏或聊天，对上课内容没有兴趣，不喜欢学习。因此，如何控好课堂，引导学生，调动起他们的学习兴趣点就显得非常重要。 （五）评价方式不科学。 目前，很多学校还在采用传统的教学评价方式，不利于学生能力培养和自身综合素质的提高。主要表现为学生成绩评定很高，但实战能力差，面对用人单位简单的面试或实际动手操作时，学生却无从下手。 三、教学改革与能力培养 作为中职教育来说，其目的就是为社会培养具有职业知识和职业技能，面向生产、建设、管理、服务等第一线的技能型技术人才。从某种意义上来说，也可以说就是就业教育，毕业生接受教育不是为了追求升学，而是为了学得一技之长，适应某一就业岗位。所以中职计算机应用基础的教育教学改革也必须符合中等职业教育教学原则，以市场需求为导向，以就业为目标，以合理教学内容和教学方法来展开。 （一）结合专业需要，设定合理的教学计划和教学内容。 在教学内容上，中职计算机应用基础教学应以实用、够用为原则，根据不同专业的学生调整授课内容，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能点进行重点教学和训练。例如，五笔输入法、操作系统的应用、Word文字处理软件、Excel图表处理软件、演示文稿软件、互联网信息交流平台的使用这几个部分是很重要的，也是最基础的，应该重点学习，并反复训练，尽量让学生能熟练掌握。同时，也可以根据不同专业的需要，对其中某些模块进行特别的强训，比如机械、汽车类专业的学生，除了让他们掌握基本操作系统应用外，可以增加互联网应用方面及其它如仿真软件、设计软件方面的介绍，提高他们对学习计算机的认识，让他们懂得学习计算机应用基础，不仅可以掌握基本的计算机操作，还可以帮助自己进行专业学习。这将会大大地促进学生学习的兴趣。 （二）选择合适的教材，加强实用性内容的训练。 计算机应用基础课程在教材选择上应考虑选择适合中等职业学校教学特点的内容新、适用性强、浅显易懂的教材，才能保障学生的学习效果。同时，按照“以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的现代职业教育教学思想，遵循实用、够用的原则，教师可