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主题墙面及幼儿身心发展摘要：主题墙面设计是幼儿园班级环境创设的重要内容，也是幼儿园课程实施的有效途径和重要补充。所谓主题墙面，顾名思义，是教师根据幼儿现阶段学习的主题内容而设计的墙面环境，其作用是引领幼儿的探索学习，梳理、记录幼儿在探索中的发现和获得的经验，反馈幼儿的成长，帮助幼儿学会主动学习。主题墙面环境创设的好与坏，直接影响到幼儿的身心全面发展。为了更好的促进幼儿的发展，我们应如何充分发挥主题墙面作用呢？ 关键词：墙面设计；环境创设；身心发展；误区；探讨 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0171-02 幼儿园主题墙面环境的创设是幼儿活动和学习的一种方式、一种过程。可通过环境的创设培养幼儿动手操作和动脑思考的能力，可发展他们的观察力和想象力，让幼儿在活动中发展多种综合能力。环境的创设能促进教师与幼儿、幼儿与同伴之间的相互交流与合作，让教师与幼儿成为朋友，让幼儿在活动中体验到合作的快乐。环境的创设也是家园合作的前提。在主题墙面的环境创设中，可反映出孩子的成果与学习过程，也能反映出教师教学工作的过程，而这些往往是家长平时所看不到的。因此通过环境的创设，不仅使家长了解了幼儿园与幼儿教师，也进一步了解了幼儿在幼儿园中的进步。但为了更好的促进幼儿的发展，我们应如何充分发挥主题墙面作用呢？ 《幼儿园工作规程》中指出：“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”“创设与幼儿教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性健康发展。”总之环境是重要的教育资源，是幼儿无声的老师，它对幼儿的影响是隐性的，也是巨大的。幼儿园主题墙面环境的创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在的装饰，也不再是教师一手操作的劳动，更不是盲目效仿别人的流行趋势。创设墙面环境我们要以幼儿的发展需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，调动他们的积极性和主动性，有效促进幼儿认知发展和语言表达能力的提高，让幼儿在墙面环境创设中关注生活、适应生活，学会生活。因此，我们应努力发挥主题墙饰的有效作用，促进幼儿身心健康发展。 一、教师在实践中对主题墙面创设上存在以下误区 1.忽视了幼儿的感受，没有真正做到与幼儿产生互动。教师怕麻烦，在创设墙面环境时不与幼儿交流，就直接按照自己的目的和想法进行创设，忽视了幼儿的感受，忽略了在幼儿园里幼儿是活动的主体，简单地认为让幼儿把收集的材料贴在墙面上替代主题墙的设计，呈现出来就是互动了，这样就失去了创设主题墙面环境的真正意义。 2.不能体现主题探究线索，缺乏实际内容。主题墙不能显现一个可视的学习过程图，呈现出幼儿学习该主题时先后进行了哪些探索活动，在探索中解决了哪些问题等，就不是一个好的主题墙，也就起不到促进幼儿自主学习的作用。教师把墙面布置的很精美、漂亮固然好，但没有内容的体现也是空的，只能说那是教师们的设想计划多，幼儿参与少。 3.环境固定，变化少。由于教师们花时费神，用了大量的精力布置设计墙面，不舍得更换，因而造成真实、生动、直观的内容没有空间在墙面体现，致使幼儿缺乏情感交流，也就对促进幼儿的发展失效。 二、如何发挥主题墙面作用，促进幼儿全面的发展 1.师幼互动，丰富版面。教师在设计主题墙面之前，首先应对预设主题内容和教学目标全面理解的基础上，依据本班幼儿的现有知识经验，由教师搭建主题墙面的框架，具体内容用幼儿的表现表达填充。教师不应自己把主题墙面布置得满满的，应根据主题内容设计出问题板块之后合理留出空间，让幼儿用绘画或文字的方式将自己找到的办法记录在空白处，使版面不断丰富起来。 2.一目了然，与墙面互动，体验成功。主题墙面设计涉及到主题学习的重点内容，要让人一看就明白，如果主题墙面零散、无序，就不能梳理出一条学习脉络，反馈出幼儿在学习过程中的思考以及真实的表现表达。比如：我们的《春季》主题活动，在墙面上设计六个板块：春天的动物、植物、气候、 人的活动、节日、节气，让幼儿在画一画，说一说中用不同的形式表现出来，使幼儿在主题学习中知道了春季事物的变化，明白了春天是万物复苏的季节。通过幼儿与墙面的互动，不仅可以使幼儿在寻找答案的过程中，了解获取知识的途径与方法，而且，幼儿多种感官通道参与活动，对其学会自我建构知识、主动学习起到积极作用。这样的主题墙面很好地克服了说教式教学的弊端，注重的是幼儿在学习中的感受和体验，符合新《幼儿园教育指导纲要》倡导的课程精神。教师在指导幼儿与主题墙面互动时要适时地介入，引入评价机制，对幼儿给予及时的鼓励与肯定，让幼儿享受到成功的快乐，对探究产生兴趣。 3.主题墙面要有趣味性，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。主题墙面是重要的课程资源，我们必须使其具有知识性，这一点不容置疑，但其设