促使初中德育教学生活化探究.docVIP

促使初中德育教学生活化探究【摘 要】在素质教育背景下，学校不仅要注重对学生进行科学知识教育，同时还要注重培养学生的思想品质以及实践能力，这样才能够为国家的现代化建设培养更多的综合型人才。道德教育作为素质教育的一个重要组成部分，对学生身心的成长有重要意义，而道德教育源自于生活实践，学生在成长的过程中时时刻刻都会受到生活的熏陶，德育教学的生活化就是把学生的道德教育与其实际生活联系起来，使其更好地为学生的成长服务。 【关键词】德育教学；生活化；相关研究 中学生是国家和民族发展的希望，在对学生开展的思想道德教育时必须要和学生的生活实际联系起来，通过生活中的一些问题来反映出道德教学在学生成长中所发挥的重要作用。通过德育教育的生活化，使学生更好地认识与理解生活，进而更加热爱生活，这样学生才能够形成正确的人生观、世界观以及价值观，不断严格要求自己，树立起正确的理想以及抱负，为学生的健康成长打下良好的基础。 一、引导学生认识生活 首先，应提高学生的适应能力。目前我国的中学生多数是独生子女，受家庭环境的影响，其适应能力比较差，针对这一问题，教师在开展德育教学的过程中，可以通过成才指导、心理疏导、生活督导以及思想引导等方法来帮助中学生逐渐适应其学习环境，不断提高其适应能力。其次，注重学生心理健康的培养。在德育教学的过程中教师要把学习心理的规律以及基本知识向学生进行必要的介绍，注重对学生学习毅力、意志、态度、兴趣以及动机等一些非智力因素的培养，有效解决学生心理活动中的一些学习障碍，这样可以使整个教学过程更加活跃以及通畅。第三，强化对学生学习习惯的培养。学生学习习惯的好坏对学生的学习效率有直接影响，学生的学习习惯一旦形成其学习行为就会依据自主化程序来进行，在当前教育形势下，良好的学习风气是提高学生学习效率以及学习质量的关键因素，所以，在中学德育教学中必须要强化对学生学习习惯的培养。第四，引导学生学习科学的学习方法。一个科学的学习方法可以使学生的学习效率大大提升，也是学生获得学习成果的重要手段，因此，在开展德育教学的过程中，教师不仅要向学生传播学习的内容，更要教会学生掌握正确的学习方法。 二、注重对学生人际交往能力的培养 德育教学的逻辑起点以及重要前提就是交往，德育教学离开交往教育就很难实现其促进学生全面发展这一目的。尤其是现在中学生多为独生子女，在长期的娇生惯养中使学生很难接纳以及理解他人，学生在交往中的问题主要是，第一，功利性，即学生过分关注自身的利益以及需要，更加注重自身的感受而对他人的人格以及价值缺乏必要的尊重。第二，封闭性，即由于学生的生活圈子比较窄，很容易沉陷在自我圈子中，对于外界的一些事物没有兴趣或者极不适应。第三，冲动性，即学生对于其在生活中遇到的一些小事通常会用比较极端的手段或者过激的行为解决。第四，双重性，这不仅表现在学生没有自给自足的能力，很大程度上需要其父母的帮助，同时还表现在他们迫切想从父母的约束中解脱出来，使自己成为一个自由的人。要实现中学德育教学的生活化，教师必须要对学生的心理特点以及生理特点有一个全面的掌握，这样才能够对学生遇到的一些问题以及困难进行针对性的解决。 三、把德育教学和生活实际联系起来 德育教学不仅包括学生的认知活动已经体验活动，同时还包括学生的实践活动，因此，在德育教学的过程中必须要重视起道德实践，联系学生的生活实际，在一个生活化的情境中开展德育教学，这样才能够使德育教学的实效性大大增加。这就要求教师必须要把德育教学的理论知识的讲授和实际生活中的实践活动紧密结合起来，这样学生才能够在生活实践的情境中来探索生活、发现生活以及体验生活。 四、把德育教学和生活化的校园文化联系起来 校园文化是一种特殊的群体意识以及意识形态，校园文化中的生活气息具备其特有的人文环境，学生长期受这种人文环境的渗透以及熏陶，必然会使自己的文化素养得到一定的提升。在开展德育教学的过程中必须要充分利用生活气息比较浓厚的校园文化对学生的重要影响，在校园文化中浸入德育教学，可以使德育教学更加情境化以及自然化，对学生又潜移默化的影响。在开展生活化德育教学的过程中教师可以充分利用校园中的植物园以及地理园等，并通过设计文化墙、绿化角、艺术角、班徽以及班级口号等形式促使形成良好健康的文化氛围。 五、把德育教学和社区生活联系起来 在素质教育背景下，我国的中学校园也更加开放，这也为德育教学回归生活提供了一个契机，一个开放的校园必须要充分体现出其社区性，把社区生活和学生的校园生活联系起来，使学生的生活空间得到有效拓展，也使中学的德育教学有一个全新的视角。把社区生活和校园生活联系起来可以使中学的德育教学真正融入到生活中，通过学生生活中的具体事例来启发学生积极学习德育知识，对提高学生的生活能