拿来主义教案课件.pptVIP

某中学几位同学有这么一段谈话： A：这儿虽说是重点中学，身边也都是些很优秀的同学，不过我觉得这都无所谓。学习是自各的事，自己埋头苦读就是了，不用管其他人。 B：哈哈，看你这都“苦读”了，还不“参省乎己”呀？既然是学习，当然应该向尽可能多的人请教，把同学们的学习经验一股脑全搬过来，这样学习才会轻松嘛。 C．我不同意，新世纪的莘莘学子，应该提倡奉献精神。人人都要好为人师，自己懂得什么，一律送出去，如此才像是本地最高学府的高材生。 D．非也非也，学习是一种集体互助的行为；既不必只顾着帮助别人，也不能全套用别人的东西，更不可封闭自我搞单干。我们应该互相有选择性地学习，这样的学习才能真正做到轻松有效。 如果请你以“有选择性地学习”为话题写一篇议论文，自定立意，自拟标题，不少于800字,你会如何来写? 自读课文并思考： 本文的语言艺术 * * * * * * 话题作文 提炼观点 有选择性地学习 如何论证,需解决什么问题 有选择性地学习 为什么要有选择性地学习? 如何有选择性地学习? 什么是有选择性地学习? 作者：鲁迅 作者：鲁迅 自诩 给予 磕头 残羹冷炙 冠冕 吝啬 脑髓 譬如 女婿 孱头 蹩进 毛(茅)厕 一、正音 自诩 给予 磕头 残羹冷炙 冠冕 吝啬 脑髓 譬如 女婿 孱头 蹩进 毛(茅)厕 x ǔ jǐ kē zhǐ miǎn lìn sè suǐ pì xù càn bié cè 一、检查正音 作者是如何阐释“如何拿来”？请概括回答 大宅子：文化遗产 譬如罢 　 这是鲁迅先生于二十世纪三十年代所写的一篇关于继承文化遗产问题的杂文。当时国民党反动派在对革命根据地进行军事围剿的同时实行反革命的文化围剿，各种错误思潮也随之泛滥，一些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，旗帜鲜明地提倡“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”，主张从文化遗产中吸取精华、剔除糟粕。这与毛泽东同志后来提倡的“古为今用、洋为中用”的精神是完全一致的。 课文题解 本文选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 关于且介亭 杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。 本文选自《且介亭杂文》 关于杂文 1、短小、活泼、犀利、隽永。 2、既有议论性，又有文艺性。 3、题材广泛，形式多样。 4、大中取小，小中见大。 特点： 二、作者提出了什么观点？ 拿来主义 三、为了论证这个观点，解决了哪些问题？ 拿来主义 为什么要拿来主义? 如何拿来? 什么是拿来主义? 作者是如何论述“为什么要拿来主义”？请概括回答 脉络思路 闭关主义 送去主义 拿来主义 排外 媚外 误国 卖国 因为 所以 因为闭关主义、送去主义都不好，所以只能拿来主义 先讲闭关主义和送去主义，之后再提出拿来主义 因果论证 作者是如何论述“为什么要拿来主义”？请概括回答 脉络思路 闭关主义 送去主义 拿来主义 先破错误的观点,再提出相对的正确的观点,先破后立 先讲闭关主义和送去主义，之后再提出拿来主义 对比论证 破 立 对 立 作者是如何说明“什么是拿来主义” 请用原话回答？ 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 我们要或使用，或存放，或毁灭。 请用你自己的话来说说什么是拿来主义 取其精华，弃其糟粕。 批判地继承。 作者是如何阐释“如何拿来”？请概括回答 他占有，挑选。 大宅子里的遗产 鱼翅 鸦片 烟枪灯 姨太太 送药房 大部分毁掉 走散 喻文化精华 喻封建文化 喻益害并存 喻封建糟粕 挑选 吃掉 作者是如何阐释“如何拿来”？请概括回答 他占有，挑选。 小结 通过比喻来阐明事理，形象生动，幽默含蓄，而锋芒毕露。 比喻论证 今天我们通过学习鲁迅先生的这篇杂文，