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浅谈游戏在初中体育教学中应用中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01 摘 要 本文阐述了体育游戏的选择原则，从体育课准备阶段、基本教学阶段、结束阶段等三个方面探讨了体育游戏在初中体育教学中的应用，分析了游戏在初中体育教学中的作用。 关键词 游戏 体育 教学 体育课是学生比较喜欢的课程之一，体育课分为体育教学和课外体育活动两个方面。初中体育教学中，如何培养学生对体育的兴趣，让学生掌握体育常识，懂得基本的体育技能，增强体质，是体育教育者都在探索的问题。笔者认为，在教育教学中巧妙的贯穿体育游戏能够极大的激发学生的兴趣，寓教于乐，让学生在游戏中学习，轻松掌握简单的体育技巧，提高教学质量。 一、 体育游戏的选择原则 选择合适的体育游戏能够极大的激发学生的兴趣，让学生轻松掌握体育课的知识，既能活跃气氛又是学生调节紧张学习的大好机会。但这并不意味着教师可以盲目的引入游戏，而是应当有针对性的，选择符合初中生身心发展特点的游戏。 （一）体育游戏要符合初中生年龄和性别特点 不同年龄的学生的生理条件和心理状态存在着差别，同样的道理，不同性别的学生对体育游戏的期待也不一样，这就要求教师必须结合这些特点来选择适合的体育游戏，因材施教，做到有的放矢。如，男生喜欢活动幅度较大、竞争性的游戏，而女生相比之下喜欢活动强度小，趣味性强的游戏。 （二）体育游戏要和教材接轨 体育游戏不仅是简单的游戏，更是有效教学的辅助手段，为此，体育课堂上应当和教材配套的去选择游戏，让游戏和教学任务相辅相成。教学中体育教师不能停留在游戏本身，要处理好游戏和教学的关系，积极引导学生，激发其对体育的热情。也就是说，有针对性的选择体育游戏对体育教学大有裨益，而漫无目的的选择则会喧宾夺主，达不到应用的效果。 （三）体育游戏要有思想性与趣味性 初中生的思想较为单纯，可塑性强，好奇心强，喜欢展现自己，期望得到他人的肯定与欣赏。为此，教师应当选择内容积极健康、有思想性的游戏，让其受到良好思想感情的熏陶，升华自身的情感。同时，适当选择生动、有趣的游戏，满足学生的好奇心理，给学生展现自我的机会，让学生在游戏中养成团队精神、竞争意识，增强班级凝聚力。 二、体育游戏在初中体育教学中的应用 （一）应用于准备部分 体育课前面几分钟是准备活动，是学生进入正式体育课的前奏，是学生做好准备活动、拉伸肌肉、活动关节、调节身心状态的重要环节，为此，前面的准备活动不容忽视。传统的准备活动即为慢跑，或者徒手操等，这些项目较为枯燥，难以让学生打气精神。为此，教师可以以一些替代性的体育游戏来达到相同的效果，要求所选择的游戏运动强度一般且密度较大，如女生进行踢毽子、跳绳等游戏，男生进行“叫号追人”、“投掷沙包”等游戏，或者以蛇形跑、老鹰捉小鸡等环节来提高学生的兴趣，让学生轻轻松松活动关节，愉悦身心的同时也做好了投入这节体育课的充分准备。 （二）应用于基本教学环节 体育课前的准备活动做开了之后，就要把中间的核心部分做好，即教学的基本环节。整节课应当紧密围绕这个基本环节展开，这个环节的好坏直接关系到教学的质量。这个环节若适当的穿插一些体育游戏，则可以起到锦上添花的效果，极大的增强课堂的趣味性。如体操训练中可以开展“过独木桥”、“跳山羊”等活动；单一的中长跑训练比较枯燥，学生的兴致不高，若将其改成“占领敌方阵地”、“双面接力”、“男女混合接力”等游戏，则能够让学生主动的参与进来，并且从中获得乐趣；投掷项目可以从“看谁投得远”、“分组对抗”等游戏来进行调节；球类运动可以开展“定点投篮”、“1分钟投篮”等游戏，即调动了学生的积极性，又达到的教学的目标。学生在不知不觉中已经掌握了基本的体育运动技能，且在这些游戏中学会了与人合作，学会了谅解，学会了鼓励，学会了欣赏他人。 （三）应用于体育课结束之时 体育课结束之前，应当让学生的身心恢复平静，让学生从紧张的体育活动中放松，消除心理紧张感，缓解疲劳感，促使机体进入一个平稳的状态。为此，结束环节的游戏应当简单，可操作性强，易于被学生接受，趣味性强，形式新颖，幽默活泼，符合学生的身心特点，符合学生的年龄特点和性别特征，内容注重放松和调节，力求避免竞技类的游戏，同时能够起到育人之功效的游戏为佳。如，教师可以改编一些舞蹈动作，让学生在优美的旋律和轻松的姿势中调整身心状况，如 “打人链”、“摆图案”等，让学生在欢乐中结束这堂课。 三、 体育游戏在体育教学中的作用 一是能够让学生产生对体育课的热爱之情，从而培养课外体育运动的爱好，逐渐养成终身体育的意识。二是体育游戏有利于帮助学生放松身心，从紧张的学习中走出来，缓解心理压力，让学生劳逸结合，从体育运动中获得快乐，获得自信。三是