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0的认识, 　教学内容： 教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。 教学目标： 1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。 教具学具准备 1。 20～的数字卡片 362张练习题。（为写“0”做准备）。 教学设计 一．谈话导入： 1 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1234） 我们一起数一遍。（学生大声音的齐说1234） 2 好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字做个猜数字的游戏,好吗？ （1） 这个数在3的后面，的前面，它是几？（4） （2） 这个数比2大比4小，它是几？（3） （3） 这个数比1多1，它是几？（2） （4） 这个数在2的前面，比2小，它是几？（1） （） 这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0） 同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就学习“0”，板书（0的认识） 二．学习新知 （1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。 1出示，小猴子吃桃子的图片。 请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。） 看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几表示？ 生：盘子里有2个桃子，可以用数字2表示。 （出示：2 ） 小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几表示？ 生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。 （出示：1 ） 桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字表示？ 生：盘子里没有桃子了，可以用“0”表示。 （出示：0 ） 师小结： 0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零表示。 2 猜硬币――生动认识“0”表示没有。 师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听―― （教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜） 生：2枚。 生：1枚。 师：盒子里到底有几枚硬币，用几表示呢？我们打开看一看。 （教师倒出盒中的硬币，放在手心。） 生：1枚！！！ 生：用1表示。 师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――） 生：0。 生：盒子一个硬币也没有。 生：我认为用0表示。 师：（打开盒子，向外倒。） 师：真的一个也没有，是0个。 同学们猜的真好，尤其XXX同学上表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给XXX1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几表示？ 生：没有了，可以用“0”表示。 3 举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。 师：你还能说出生活中可以用“0”表示的实例吗？如果你能说，说给同桌听一听。 （小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。） 全班汇报交流。（如果有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？） 生：树上本有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。 生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。 生：我吹了4个泡泡，后泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。 师小结：在我们的生活中“0”可以表示没有，它还有其它的含义，它还表示开始、起点。 （2）学习0的第二个含义------表示起点、开始 1 请同学看图（出示：直尺图。） 师：仔细观察尺子上有什么？ 生：有数字01234 生：有竖线。 0在尺子的最前面，表示起点、开始，我们在量物体的长短时，物体的一边要和“0”对齐，从“0”开始量，所以“0”在尺子上表示开始、起点。 　 2 （出示：跑步运动员起跑的图片、跳远时的起跳图片） 师：在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”表示，运动员从哪开始起跑、起跳，请你找一找，可以用什么数表示？ 生：起跑线和跳远的起跳线，用“0”表示。 （：用红圈圈出起跑线和起跳线） 3 在我们的生活中“0”可以表示没有，在尺子上还可以表示起点、开始，它还出现在别的地方，（出示：温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等） 看看温度计中的“0”在哪？温度计中的“0”在1的下边，水低于0要结冰。 师：“0”出现的地方太多了，下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”，它表示什么含义。 （3）学习书写“0” 1 师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？ 生：0像个鸡蛋。 生：0像鸭蛋。 生：0像圆圈。 师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？ 生：不