《〈论语〉十则》教学设计_0.docVIP

《〈论语〉十则》教学设计 《〈论语〉十则》教学设计 【教学目标】１、知识与能力： 初步培养朗读，理解言的基本能力，学习“愠，君子，罔，殆，省，弘毅”等言实词的含义，熟练背诵全，训练言语感。 ２、过程与方法： 培养学生敢于质疑，勇于自我解疑以及通过小组合作交流，探究疑点难点的能力，加强其堂参与意识，学习总结“留，删，增，换，调”等翻译方法。 ３、情感态度与价值观： 理解所涉及的学习方法，态度及为人修养，对照反省自己。 【基本设想】 １、以朗读促理解，启发学生探究的兴趣。 ２、提倡学生在反复诵读中做独立思考，联系本人实际，以加深体会。 【前准备】 １、指导学生通过查阅有关书籍，登录网站，搜集孔子及其《论语》的有关资料。 ２、利用下注释及工具书扫清字音障碍。 【教学辅助】 多媒体。 【教学流程】 一、交流收集材料，创设阅读情境 （片头：古典音乐伴奏，背景为竹简滚动，孔子不同画像轮流出现。） 曾听过东一位副省长非常自豪地这样向媒体宣传东：“泰在这里崛起，黄河在这里入海，孔子在这里诞生。”看，孔子真不愧是我们东的“品牌”人物。我们身为孔子的老乡也是倍感荣耀，那你对咱们这位光辉而伟大的老乡又了解多少呢？ （学生交流。） （有教无类，因材施教，“世界十大化名人”之一，孔庙朝圣，“半部《论语》治天下”，其貌不扬却倍受尊崇，早年虽有抱负却不得伸展，儒家创始人……） 大家想亲身聆听这位伟大教育家的谆谆教导吗让我们一起走进《论语》十则。 （设计意图：利用孔子是东老乡这一激趣点，吸引学生，培养其堂参与意识，并注意把与多媒体网络有效链接，培养学生收集信息，处理信息的能力） 二、出示学习目标 （展示。） 三、疏通意，扫清障碍 背诵格言，名句。 对照自我，找差距。 （设计意图：目标明确，切实可行，有知识能力，有情感态度，便于指导学生对本节的学习。） 四、朗读感知 １、扫清字音障碍： 抽生读，注意语音，停顿，重音，语调，语速。 重点字词，如：不亦说乎三省诲女是知也的读音应讲解清楚。 展示： 读准下列生字读音： 不亦说乎愠三省罔殆诲女是知也凋 ２、反复朗读： 范读，领读，抽生读，齐读，分组读等不同形式反复练习。 ３、扫清字义障碍： 以小组为单位，对照下注释，借助工具书，依靠小组合作探讨，解决疑难点。 教师不时参与各小组讨论，适时点拨，并指导其总结解释义的方法。 全班质疑答难，以学生反复朗读，自我感悟为主，教师略作点拨，不作字字对照，不深讲言虚词的用法及言句式等。 总结归纳理解言的方法。倾听学生的理解发言，及时点拨，鼓励，可引导其用“留，删，增，换，调”等字概括。 （设计意图：以学生小组间自主，合作，探究为主。发现问题与解决问题都由学生进行，充分调动学生的主观能动性，并训练学生善于总结学习方法。） 五、深层体味 孔子的思想不应只熟记在口头，更应该领悟在心里，指引你今后的行为。我对“三人行，必有我师焉”这句话感触颇深，我觉得和大家一起学习，使我也增长了许多知识，在座的每位同学都可以称得上是我的老师，李欣对同学进行帮助时特别有耐心，从不厌倦；王云飞在科技小制作方面很有创意；岳美彤多才多艺，信心十足，这些都很值得我学习。那么，你认为孔子的哪一句对你的震撼最大联系自己的实际谈谈。 （有特长的同学可运用图画，音乐歌曲或其他学作品的形式诠释对本的理解。） １、把学习当作一很快乐的事情。 ２、温习时不只是简单的重复，更是升华认识的过程。 ３、学习做人都要坦诚，谦虚，有热情。 ４、善于“以人为鉴”，经常学习他人的优点。 ５、学习亦“任重而道远”，学生也应“不可不弘毅”。 ６、经常站在他人的角度考虑，不可任性自私。 …… 学生发言如太平淡，教师应引导从自身找差距，引起心灵震动。 学生发言如太单一，教师应引导从学习，生活，为人处世等多角度思考。 （设计意图：联系生活实践，引起心灵共鸣。教师的示范引路，更有利于激发学生自我表现的信心与欲望。） 六、名句积累 １、根据刚才的交流，你一定找到了自己最欣赏，最喜欢的句子。抓紧时间背下，小组四人开展背诵比赛，看谁背得又多又准确。 ２、全班比赛，背诵本所学的成语，格言，评出一名“孔子最佳小弟子”。 ３、根据具体环境，用《论语》中的话回答：（展示） 如： 体现学思应结合的句子： 体现要善于向周围人学习的句子： 如何对待别人的优缺点： （设计意图：积累背诵是学习言的重要方法，提高学生的阅读背诵量，也是新改的重要教学观念之一。） 七、扩展延伸，求异创新 １、孔子的《论语》大多是向弟子传授学习方法，态度，为人修养等方面的知识，在“教书育人”上建树颇高。可大家发现了吗？《论语》十则中有一则是写自然景物的，“岁寒，然后知松柏之后凋也。”老师认为这则应划掉，它只是孔子闲暇赏景时所说，没有什么深刻哲理，你同意吗？ 建立矛盾冲突，引起学生辩论，真理“渐出水面”