弦切角(二).doc

弦切角(二) 教学目标 1、使学生熟练掌握弦切角定理及其应用． 2、通过对具体习题的解答培养学生的分析问题能力； 3、培养学生的综合运用能力． 教学重点： 使学生较熟练运用弦切角定理证明有关几何问题． 教学难点： 学生不能准确地找到解题思路将弦切角定理及其推论灵活运用． 教学过程： 一、新引入： 上一节我们已经学习了弦切角定理及其推论，这一节我们学习将定理和推论熟练应用于解题之中． 弦切角也是圆的一个重要的角，它同圆心角、圆周角相互关联，是证明或计算几何综合性习题一个重要途径．当我们从题目中看到圆的切线时，不光想到切线的性质、切线长，还要想到弦切角，同学们将从下面的习题中感悟到这一点． 二、新讲解： 练习一，如图7-7，A是的弦，AD是切线，BAD于B，B交于E．如果EA平分BA，那么=______． (答案30°) 练习二，P是直径AB的延长线上一点，P为的切线，为切点，若PB=2°，则P=______ (答案40°) 练习三，B是的弦，P是B延长线上一点，PA与相切于点A，AB=2°，AB=80°，求P的度数． (答案63°) 练习四，弦切角的弦分圆成两部分，其中一部分比另一部分大44°，求这个弦切角的度数． (答案79°、101°．为什么是两种？教师指导学生弄清楚．) 练习五，AB是的弦，PA切于A，为上除A、B外任意一点，若PAB=42°，则AB的度数为______． P．124 例2已知：如图7-76，和′都经过A、B两点，A是′的切线，交于点，AD是的切线′于点D 求证：AB2=B·BD． 学生在教师的指导下完成分析过程． △ABDAB即可，而题目中分别给出两圆切线，可产生弦切角定理，从而命题得证． 注意，例题证明过程板书时，应参照教材改成推出法． 练习六，P．124练习1．如图7-77，AB是的弦，D是经过上一点的切线，求证：(1)ABD时，A=B． (2)A=B时，ABD． 提醒学生注意到，本题目的两个结论，正好是互逆，在处理这类问题时，只要把其中一个问题分析透彻即可． 练习七，P．124中2．在△AB中，A的平分线AD交B于D，过点A，且和B切于D，和AB、A分别交于E、F． 求证：EFB． 教师指导学生分析，要证EFB，如果从角相等考虑，同位角比较困难，可连结DE(或DF)证内错角相等．弦切角定理1=∠3，圆周角定理推论2=∠4，而3=∠4，从而1=∠2，命题得证．想一想，本题还可以怎样证？你能就这个图形，编绘出另外一道题吗？ 1．另外一个证法是连结D，运用垂径定理和切线性质定理证． 2．另编题：如图7-78，B切△AEF的外接圆于D，且EFB． 求证：AD平分BA． 证明由学生独立完成．教师着重于启发，引导学生的思维． 三、堂小结： 教师指导学生总结出本主要内容： 1．弦切角的概念：反映了两个方面的问题；(1)角的顶点也就是切点．(2)角的两边中一边与圆相交，一边与圆相切，要准确判断圆的切线与割线间的角不是弦切角，因为它的项点不在圆上． 2．弦切角定理：这个重要的定理确定了弦切角的度量，即弦切角等于它所夹的弧所对的圆周角． 3．在证明中使用弦切角定理的前提是必须出现圆的切线，务必使学生明白这一点，提醒学生在今后的证明中，如果需要，可以过圆上某一点作圆的切线，以造成弦切角定理的使用前提． 四、布置作业 本节作业均为外补充作业，用题签的形式发给学生，详见习题参考答案．