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论初高中英语衔接期英语词汇教学摘 要： 英语是一种历史悠久、词汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩瀚大海中“游泳”，而且要熟练掌握这种有用的本领，也不是一朝一夕的事。提高学生英语水平，我们必须下一番功夫，努力扩大他们的词汇量，并且保证他们能精确和透彻的理解所学的词汇。一旦学生通过艰苦的激累，掌握了一定数量的语言“砖瓦”——词汇，那么特闷的英语学习就将渐入佳境。本文主要讨论在课外如何在初中英语教学与高中英语教学衔接期搞好词汇教学培养和训练学生的词汇学习策略，使词汇学习成为其一种习惯，从而促进其英语学习。 关键词： 初高中； 英语； 衔接 中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0182-01 一、目前初中英语教学中词汇教学的现状 在目前的教学实践中，尽管许多初中老师对英语词汇教学非常重视，也投入了不少时间，但实际效果往往不如预期，学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。这让很多教师感到很困惑。还有一些学生认为，英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试中占到绝大部分，那就没必要在词汇学习上花费太多的时间。还有一些教师，在教学实践中，他们把时间过多的花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间就偏少了。从而导致学生在进入高中后，面对每个单元如此多的生词，如此长篇幅的课文难以适丛，甚至望而生畏，失去兴趣与信心。目前，大部分新生词汇量偏少，并且拼写记忆模糊，导致他们放弃英语学习。少部分英语学得较好的学生，由于词汇量不足，影响着综合水平的全面提高。 二、抓好语音基础，做好初、高中衔接 首先，我们应该合理安排教学时间，利用一到两周甚至一个月时间系统完成国际音标的学习，以及拼读规则的讲解与练习。 第二，增加音标学习的趣味性。有条件的学校中，我们可以利用多媒体教学资源，利用各种视频动画来教授枯燥无味的国际音标，这样效果更佳。 第三，抓好语音，还要强调诵读。词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握的不好；二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因，笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课前花2～3分钟时间帮助学生复习音标，在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外，教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并在班内举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性，也为学生练习语音创造良好的条件。最后，做好监督检查。教师应利用一切可用时间对教学效果进行检查，如自习辅导，或新课前五分钟。总之，在规定课时内力争让所有新生过好语音关为他们今后三年高中学习打下坚实基础。 三、适时调整高中教学内容 人教版高中英语必修一，第一单元语法项目为直接引语和间接引语，而语法项目构词法这一内容，教材安排在人教版高中英语必修四第五单元，因为这一内容，可以帮助学生记忆词汇，扩展词汇量，联系上下文推测词义，我们可利用初中所学词汇举例说明，所以可将二者调换顺序，提前进行教学安排。 四、注重词汇课堂教学实效性 第一，是让学生明白，怎样才算学会一个单词。在教学过程强调词汇学习要从十个方面着手。这十个方面编为一句口诀就是：一读音，二拼写，三译文，四释义，五词类，六搭配，七辨异，八比较，九联想，十运用。 第二，是对学生词汇学习提要求。在每单元的词汇学习课上，严格要求学生做到：（1）读准音可向老师跟读，或当堂课后跟读录音磁带。（2）注意该新词的拼写方法。（3）注意该词的汉语注释。（4）不漏掉该词的词性。（5）课余时间通过词典自己先找到其搭配方法，和近义词的比较与辨析。最后认真听老师讲解，做大量相关练习达到运用目标。 五、科学记忆，突出主次，循序渐进 单词会读还不够，还需知道其意思和拼写，而这就离不开记忆。如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或超过50个，若想在短短的一两天时间内记住所有单词并知道一些词的用法是非常困难的，就算记住也会忘得很快。针对学生这种学习特点，教师应采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。教师可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分：标注黑体的是课标词汇，即重点单词，学生不仅要会读、会写，还需知道其意思并学会运用；打“△”的是行文需要的词汇，大都为地名或人名，学生不需记忆；剩下的为话题拓展词汇，学生需要知道其音、形和意，但不要求运用。明确了主次之后，再把课后单词拆分为几个小版块，要求学生每天大约记10个左右的单词，先记课标词汇，再记话题拓展词汇。另外，根据艾宾浩斯遗忘定律，输入大