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探究高职院校《计算机网络基础》课程教学探究摘要：社会的发展早已经进入以网络传媒为主的信息发展阶段，作为信息社会的主要沟通工具，计算机的应用就显得尤为重要，作为以实践应用为主的高职院校，计算机网络基础作为基础科目也就被重视起来。界定综合素质人才的标准，除了要对专业领域有充分的掌握之外，对于在工作中也会被应用的其他领域也要有一定的认知和操作能力，因而《计算机网络基础》课程，也成为了高职院校培养全方位人才的一门基础科目。 关键词：信息社会；高职教育；计算机网络基础；教学研究 中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02 虽然计算机发展的历史比较长，但是在我国计算机网络基础知识的教授的时间却很短。对于现阶段的《计算机网络基础》，除了要让学生掌握基础的网络编程知识和基本技能之外，还要加强对于计算机实践能力的培养以及将所学的专业知识应用于计算机的综合能力。虽然计算机网络基础知识是一门需要普遍掌握的学科，但是如何将专业领域的知识与其相结合才是学习的主要目的。 1 高职院校《计算机网络基础》课程的教学现状 1.1 《计算机网络基础》的学科特点 《计算机网络基础》是对于了解计算机专业的入门基础课程，首先这门课程的主要教学部分是对于理论知识的理解，虽然有实践案例分析，但都是一些典型的大众案例，并没有太多的特殊性。其次作为基础课程，一定具备相应于理论的实践教学部分，这相对于其他专业来讲还是比较强的。其三，计算机信息技术是一项更新周期短、更新速度快的学科，因而对于基础知识的学习，也要根据发展的现状进行及时的调整。计算机网络是计算机和通信两大技术的综合学科，而且网络作为人们生活的一部分在生活中所占的比重也越来越大，因而对于学生来讲就拥有了充分的实践时间。 1.2 高职院校中《计算机网络基础》的教学现状 1.2.1 教授主体与接受主体之间的单向性 任何一门学科的学习，都需要教师和学生之间良好的互动来沟通和交流，教师通过互动了解学生的学习兴趣点并及时修改完善教学计划，学生也可以通过互动及时向老师反馈自己的学习状况。但是由于《计算机网络基础》还处在发展阶段，因而教学方式还是遵循着传统的教学模式，处于摸索阶段。这样的教学方式，就是老师单方面的讲，学生单方面的接受，学生不了解概念但是也不知道如何提出疑问，没有学生的疑问，老师也不会完善可能存在漏洞的教学方案，由此造成恶性循环。而且单一的传统教学模式，枯燥乏味，不能很好的调动学生主动学习的积极性，这也就失去了开设这门课程的意义。 1.2.2 学生对于理论知识的实践掌握不充分 《计算机网络基础》是一门实践性很强的学科，尤其在注重实践教学的高职院校，这门课程的实践条件就要更加严格，但是由于大部分高职院校规模小、人数少，有些还是私立学校，就没有充足的资金来建设专业的计算机网络实验室。 1.2.3 所学理论知识与实践操作不同步 《计算机网络基础》的教程内容偏向于实践，但是理论知识的讲解占了很大篇幅，通常是几个星期的理论课程才会有一次实践课程，这样老师对于教学计划不好安排，往往为了增加实践的连贯性，就将实践课程统一安排在课程的后一阶段一并执行。而且在一些实践操作中，学生只是按照教材上的截图步骤来进行，真正运用到社会实践中却又完全没有头绪应该如果着手。 1.2.4 教材在理论知识点上的粗略与实例分析讲解的缺乏 大部分高职院校都采用相同版本的《计算机网络基础》教材，在这本教材中，对于基本的计算机网络属性有着很详细的介绍和讲解，但是这些是很抽象的理论知识，全靠文字介绍是不够的。一些高职院校是采用本科院校使用的教学材料，由于本科院校和高职院校教育目的的不同，导致了高职院校在《计算机网络基础》学科教学上的偏差。这类教材对于理论概念有着详尽的描述，但是对于一些操作概念的图例讲解，却很粗略，通常只是一些了解理论属性的步骤截图，除了让学生能够明白理论概念是怎么一回事，并不能使学生运用其到实践中去，万一在实践中遇到某些问题和故障，根本无从下手，更不用说自己编程或自主设置了。 2 高职院校《计算机网络基础》课程的教学改革 2.1 教学设备要长期对学生开放 高职院校将《计算机网络基础》列为基础必学科目，就是为了能让在校的所有学生都能够适应信息社会的发展，能够很好的掌握计算机网络基础常识，通过足够的实践和理论掌握与所学专业相结合，在社会工作中发挥自身的潜能，对于实践要求强的计算机网络课程，需要有设备完善的计算机实验室，并且要保证足够长的开放时间以满足学生对于改课程的实践愿望。高职院校可以通过向政府申请拨款或者向投资学校建设的股东申请资金使用来建设计算机实验室，不需要非常的先进的计算机设备，但是也要保证是符合社会发展的应