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探究生思政教育自我同一性管理摘要：埃里克森提出的贯穿于人的整个心理发展过程的自我同一性理论作为心理学理论中的重要理论，强调自我与环境、个人与社会之间的相互依存的关系。本文旨在借鉴埃里克森的自我同一性理论，结合我国社会转型期的研究生同一性现状分析，将该理论的启示应用到研究生思想政治教育自我同一性管理中。 关键词：自我同一性；研究生；思政教育 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-913X（2012）09-0141-02 一、研究生自我同一性分析 当前我国正处于社会转型时期，大学校园已不再是独立于尘世的世外桃源，必然受到社会变革等多种因素的影响，高校思想政治教育工作也面临新的挑战，部分研究生正处于发展危机中，其中研究生自我同一性问题是其中的一个重要因素。 （一）自我同一性概述 “自我同一性”由美国心理学家埃里克森（Erik. H. Erikson） 于1963年提出，是精神分析理论的核心概念。由于每个人都是一个独立复杂的个体系统，自我本身和外部环境有不同需求且相互制约构成了一个复杂的矛盾综合体，自我同一性就是对个体矛盾综合体的整合和序化后在自我意识方面的结果，是个体内在一致性（sameness）和连续性（continuity）的自我感觉和体验，它包括三个层面的内容：一是对自我的认识，指对“我是谁”的统一而连贯的自我意识，二是对周围环境及整个社会的认识，指对“我所处环境”的统一而连贯的意识，三是对自我与环境如何协调的认识，指对“我如何行动”的意识。Marcia （1996）对 Erikson 理论进行了操作性的阐述，以自我同一性形成过程中探索 （exploration）和参与 （commitment）的行为特征为变量提出对自我同一性的定义，并划分了四种同一性状态（status）：⑴同一性获得（identity achievement）：已经历了一段探索和参与，解决了同一性危机，呈现出相对稳定的承诺，这是一种最成熟，最高级的同一性状态。⑵同一性延缓（identity moratorium）：指正在经历同一性危机，积极地思考各种可能的选择，积极探索自己的价值定向，但没有达到最终的承诺。⑶同一性早闭（ identity foreclosure）：没有经历探索阶段就对一定的目标、价值观和信念形成承诺，这些承诺反映的是父母或权威人物的希望和要求。⑷同一性混乱（identity diffusion）：指没有固定的承诺并且不主动寻求形成承诺，没有经历过探索的阶段，或者处于同一性危机之中，但不能成功地解决，这样的个体对未来方向彷徨迷惑，不知所措，没有确定的目的、价值和打算，这是一种最不成熟、最低级的同一性状态。 （二）研究生自我同一性分析 根据自我同一性理论四种同一性状态进行分析，一方面研究生“自我同一性获得”状态表现为：第一，能客观选择和确定自己的社会角色，认识评价自己，要考研究生是为了在提高自己的技术水平，在研究领域提高自己的科研能力；能考上研究生是对能力的有力证明。第二，能有信心迎接时代的变化和现代高技术发展的挑战，能在新局势新环境下树立自己的新目标，对未来学业有清晰的目标规划。第三，对学校、班级、导师团体有一种归属感和信赖感。另一方面研究生由于其人生阅历和身心发展特点，他们一般正经历着同一性早闭、同一性延缓甚至同一性混乱状态。很多应届考生由于就业压力大或父母要求选择报考研究生；有许多往届考生冒着辞职的风险，顶着同事朋友及家庭的压力立志考研，等真正考上后，发现并不像自己原先设想的那样，研究生也不好就业，而且有科研压力，虽然在积极寻求自己的价值，但也出现了彷徨和迷茫，表现在：第一，自我认知不全面，没有形成统一和连贯的自我意识，有些研究生入学后没有建立今后的目标和方向，常缺乏兴趣，陷入无动于衷和冷漠状态，一切都变得无所谓，感受不到学习生活的目的和意义，郁闷、空虚、无聊是他们的流行词汇；第二，对环境和社会的认识不全面，价值判断有些混乱，常表现为不能准确地从社会中获取有用的信息，只沉醉在学习中，不愿意去探索社会和环境的变化及对自己今后的影响，人际关系疏远，不清楚自己在他人心目中的形象，表现为事事以自己为中心，常被孤立，与社会脱节；第三，解决各种矛盾和适应环境的能力有待提高，部分研究生出现不能适应入学后巨大落差，难以接受自己在新的团体中的位置，或发疯一样只埋头于单一事务，或回避责任和选择，或处于麻痹状态。 总的来说，研究生处于人生观发展的成熟定型期，从心理角度看，他们正处于心理发展的特殊转折时期，心理变化较快，心理矛盾集中、突出和尖锐，这种剧烈变化发展的矛盾，本身充满了混乱和不协调，从而更容易导致研究生容易陷入同一性混乱危机中。 二、研究生思政教育自我同一性管理 研究生思想政治教育管理工作的目的是通过传授政治知识、技能和政治规范，培