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新闻校对出错成因及对策新闻校对出错主要有几个方面的原因。一是作者方面的原因。有些作者因为缺乏责任心或是笔误，稿件错误百出，尤其是专业性较强的稿件差错隐蔽性较强，极易造成见报差错。二是汉语言文字特征造成的原因。汉字特征之一就是形似字、同音字多，稍不注意就容易混淆搞错。三是校对者本身的原因。其一是工作量大、时间紧，连续工作容易产生疲劳；其二是精神压力大，因为夜班有很多重要稿件需要反复校对，总想着后面有人把关，会产生麻痹思想；其三是责任心不够强，精力不能够集中，有厌烦情绪；其四是能力水平与实际要求还有差距。本文从校对者的角度分析见报差错的几种常见情况及原因，并探讨解决问题的对策。 一、新闻校对出现差错的几种情况 先入为主、主观臆断。人们在过去的生活经验和经历中，会留下对事物固有的印象，会把与文相近，但截然不同的事物看做是同一事物。因为知觉按照自己的期望和背景去感知外界事物，使人们在阅读过程中产生先入为主的负面影响。曾经帮助刘邦制定朝仪的西汉开国大臣叔孙通，编辑在编稿过程中认为“叔孙通”是错误的，因为有姓“孙”的，没听说有姓“叔”的啊，以为是作者写错了，于是大笔一挥把”叔孙通”改为“孙叔通”。这种先入为主的做法让作者身背恶名却欲辩无门。 想当然，不求甚解。例如我们在校对过程中，思维意识的自我批判性不够强，将“审计署审计长”错改为“审计署署长”。又如“……有四五家XX专卖店如星罗棋布般散落在县城各处。”“星罗棋布”通常表示多而密集，四五家能算是密集吗?还有把常用的“倚老卖老”误改为“以老卖老”。同样，把“不以为然”当成不在乎之意思，“差强人意”作为不符合人们的意思来使用等。这种错误显然是思维判断比较随意，遇到某些似是而非的字词时，不愿意查阅有关资料和工具书，只凭想当然，自以为是，最终造成见报差错。 新闻校对需要的是“考一字而穷百卷”的较真精神，忌讳的是不求甚解、不懂装懂、望文生义的浮躁和想当然。如今，计算机技术的普及给我们带来了查询资料的快捷便利，只要我们肯多花点心思，不厌其烦地多方查证(比如工具书、网络资料)，就不至于“失之毫厘，谬以千里”了。以上两种情况属于“感觉误区”。 走马观花。在校对过程中，一目十行是校对的大忌，校对工作绝不能随心所欲，只能踏踏实实，像绣花那样细致，否则就可能放过潜伏的差错。如“不可自己”误为“不可自己”、“戛然而止”误为“嘎然而止”、“人情世故”误为“入情事故”、“委曲求全”误为“委屈求全”等，这些差错往往在校对眼皮底下逃之夭夭。 造成这种情况的原因，一种是由于工作量大，校对时间紧迫，精力不济；另一种是由于责任心不强，工作走马观花、麻痹大意；再一种是工作走捷径，偷工减料、违反操作程序所致。 熟视无睹。校对自己熟悉的词组或句子时，往往会漏过最明显的差错；越是熟悉的地方越容易出错，越是明显的重要的地方越容易被忽视。例如，“中共中央”误为”中共中共”、“人大常委会”误为“人大党委会”、“变本加厉”误为“变本加利”、“村民小组”误为“村民小姐”；将错误的当成正确的使用，如“百感交急”当成“百感交集”、“矫柔造作”当成“矫揉造作”、“不迳而走”当成“不胫而走”等。 有时候这么明显的错误我们仍然固执地将其视为正确加以认可，究其原因：人们往往对新异的刺激比较敏感，而对单向的、重复的刺激产生厌烦和麻痹心理。因此导致越是熟悉的，越是看不见。 张冠李戴。在汉语言中，有许多形似或音同的汉字，校对时很容易产生错觉。例如，我们常常将形体近似的“戊、戌、戍、戎”，“鸠、鸩”，“谴、遣、遗”混淆；将读音相同的“鹜、骛”，“籍、藉”等失察；将“鞭挞”误为“鞭鞋”、“赢弱”错为“赢弱”、“坚如磐石”错为“坚如盘石”等，正是对音同义异字、音同相似字缺乏仔细辨别，才使得我们在校对中出现张冠李戴、似是而非的错误。造成不可挽回的影响。以上三种情况属于“视觉误区”。 二、扭转校对失误须辨证施治，对症下药 校对是一门学问，要从思想上真正重视。校对工作是一门要求很高的学问，需要知识广博的人才能做得好这项工作。毛主席说：“报上有了错字，就把全报社的人员集合起来，不讲别的，专讲逸件事，讲清错误的情况，发生错误的原因，消灭错误的办法，要大家认真注意，这样讲上三次五次，一定能使错误得到纠正。”因此，他的文稿总要人称“中共中央一枝笔”的胡乔木帮他校对。毛主席自己在校阅文稿时就特别仔细认真，哪怕一个字符一个字号的不正确，他都认真批改交代工作人员，从不轻易放过。大文学家鲁迅先生，一生著译及编刊的书籍、杂志，再加上替别人“选定”、“校订”、“校刊”的作品不下两三千万字，从没有懈怠和马虎过。哪怕在病床上，他仍然一边与病魔作斗争，一边在从事校对工作……由此可见，他们都把校对工作当做一项严肃的、高尚的事业。因