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浅议小学阶段如何做好听说教学【摘要】在众多的交流活动中，听和说占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。 【关键词】小学 阶段 听说 教学 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0066-01 人的知识的摄取95%来自于听和说，对于小学阶段的学生来说，这个比重就更高了。新课标也提出：（低年级学生）应能认真听别人的话，了解其主要内容……能简要讲述自己所见所闻……因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。如何提高学生的听说能力，我就结合自己的实际工作经验对此谈点个人看法。 一、听说训练的方法要多样。 新课标明确提出：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”听说训练更应如此，从学生的实际情况出发，选择多样实用的方法。如： 1.内容延伸法 学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者抓住契机，加以指引、点拨。 学生的思维就是撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容进行进一步延伸，练习听说。如《孔繁森》——孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个藏族孤儿，具体怎样抚养的呢？学生就可联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们的思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。 2.看图练听说 低年级学生直观性强，视觉上的直接刺激，能有效激活他们的思维。以此而言，看图练听说的效果必可立竿见影。尤其是那些色彩鲜亮，生动形象的图面，更能中学生的“下怀”。使他们都能积极参与训练。这样，听说训练的全面性就可实现了。如《大象 猴子 兔子 锦鸡》，课到关键处，利用多媒体出示这张图片，指导学生认真观察，然后用准确生动的语言形容它们。有了直观的依据，学生果不负师者的一番苦心，把图中各种动物的特点说得非常到位，更可喜的是，所用语言更是精彩。 3.听辩、比较法 强烈的对比会留给人较深的印象。通过听辩，再进行比较，讨论其效果等程序，学生对各种语言的运用技巧就会娴熟许多，语感随之增强。如：《商鞅立信于民》一课中，商鞅贴出告示时老百姓的反应和最后商鞅命令把十两金子给搬动柱子的年轻人后老百姓的反应形成鲜明对比，老师就要积极引导学生分析文中老百姓为什么会有这么大的反差。这类听辩比较训练后，学生已能初步懂得如何谦辞造句，使得所表述语言能真正表达作者心迹。长此以往，学生就能逐步做到如新课标所言“对语言有所积累、感悟和运用打下坚实的语文基础。 4.激趣法 兴趣是学生参与各项活动的原动力，低年级学生更是如此。有了兴趣，活动才能散发它的魅力，并起到各种作用。因此，训练过程中，要以激发学生的兴趣为重点之重点，以便使学生的听说训练的效果显著。如练习5中的“说说写写”——要求学生了解些蔬菜，并把它们写下来。为完成这一练习，教师让学生做了一件有趣的事：带上纸和笔，随妈妈或其他人上街买菜去。在买菜过程中，观察菜摊上的各种菜各是什么样，甚至价格是多少，通过大人多方面了解各类蔬菜，详细将这些自己了解到的记录在“案”。学生接到这样的有趣任务，一下子来劲了，各个激动不已，积极筹备去当个小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了课堂上，学生展示的材料表明，他们的收获非常大，不论是哪一方面，至于听说能力的提升就更不用说了。那些学生侃侃而谈的样子就验证了这一切。这些是兴趣造的“福”吧。 二、听说训练的渠道要丰富 1.以活动作为训练平台。每月举行一次语文大活动，有可能的话，隔周就可进行，因为低年级学生的表现欲强，开展这些活动，可有效强化他们的听说能力，增强他们的心理素质。本班就常举行“讲故事比赛”、“主持人招聘会”、“朗读比赛”等，这些活动富有挑战性，形式多样新颖，是学生所喜欢的，参与面广，活动效果显著，在这样的愉悦环境中，学生的听说能力何愁无法得到锻炼呢？ 2.以课堂教学为主渠道，培养听说能力。各种能力的培养，最常见的途径是课堂教学，毕竟这是一种目的性特别强的活动，科学运用每一节的40分钟，采用多样的手段对学生训练，那么和课外的其他活动相结合就可谓是相得益彰了。 具体方式有： 1）以记促听，让学生听了相关内容，手脑并用，发展学生的思维。如教师发现优美的句子当作礼物“送给”学生，让他们听后记下来（用固定的本子记录），或者听到一则短小有趣的故事，也将其主要内容写下来，能写多少是多少，当然，这过程需要教师教给他们如何简要记些听的内容。 2）以述促听，有意识地引导学生对所听内容进行复述。这样，以提高学生听的水平，如让学生给父母等人讲他所听过的