陶艺活动中如何培养幼儿创造性思维.docVIP

陶艺活动中如何培养幼儿创造性思维摘 要： “泥”塑型既符合幼儿爱玩的天性，又可锻炼孩子手指的灵活性，通过一团泥塑造成型的过程培养了幼儿的多种能力，在对幼儿创造性思维的培养上更是功不可没。幼儿的创造性思维不是一朝一夕就能形成的，需要在其所处的环境、氛围的长期作用下培养。陶艺活动对于幼儿创造性思维的发展有着不可磨灭的功劳，每个幼儿都有充分表现的机会和权力，打开了幼儿的思维想象之门，促进了幼儿创造性思维的发展，让幼儿陶艺制作在发展幼儿创造性思维中最大限度地发挥教育作用，实现应有的教育价值。 关键词： 陶艺活动 幼儿教育 创造性思维 江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”要适应这样一个竞争日益激烈的社会，除了需要具备必要的生活能力和工作能力以外，最关键的是要具有创新精神。虽然一个人的创造天赋是与生俱来的，但是后天的培养是不可忽视的。我们发现用“泥”塑型既符合幼儿爱玩的天性，又可锻炼孩子手指的灵活性，通过一团泥塑造成型的过程培养了幼儿的多种能力，在对幼儿创造性思维的培养上更是功不可没。经过了一段时间的研究、实践，我从中得到了一些领悟和体会，共同探讨陶泥活动对幼儿创新思维的培养问题。 1.营造宽松氛围，诱发创造性思维 良好的活动氛围的创建固然能潜移默化地给幼儿以美的熏陶，激发出幼儿的创作兴趣。然而我们作为在一线工作的教师，其实更应看中的是宽松的课堂氛围的建立。玩游戏是幼儿的天性，也是他们最喜欢的活动，在游戏中他们可快乐地、不知疲倦地投身于其中，尽情地体验、感受。采用游戏的方式对幼儿进行陶艺活动，除了可激发幼儿的学习兴趣，使他们的学习活动充满乐趣，更能使幼儿的创新精神得到发展。如在泥塑活动《小泥巴魔术师》中，就采用了多种游戏，有：玩手指、手影游戏，运用肢体动作表演等，小朋友的兴趣可高了。在他们参与游戏的过程中，老师不是按幼儿的兴趣无目的地瞎玩，而是能及时地引导他们有目的地深入活动，同时又不是呆板地进行活动。在运用肢体动作进行表演的环节中，老师为幼儿提供了三次表现的机会，在每次表演前都为幼儿留下一定的交流、想象的空间，发现动作有新意的幼儿老师也能及时指出，同时在游戏中老师能引导幼儿由个人游戏到合作游戏、由简单物体到组合较复杂物体，循序渐进地深入开展游戏。在这样的课堂活动中，幼儿的身心得到了愉悦和满足，最关键的是为幼儿的创造性思维提供了广阔的空间，使幼儿最后做出的物体不再单一、刻板，而是丰富多样、千姿百态、有生气的事物形象，使孩子们真正做到了“玩中学”，成为活动的主体，充分发挥了幼儿的创造性思维。 2.幼儿大胆联想，活跃创造性思维 通过对现实生活中的各种事物的联想，启发幼儿的创造性思维，这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。生活中的一切，只要教师有心，就可以成为触动孩子联想的引发物，从而培养幼儿联想的兴趣和习惯，提高想象力和创造性思维能力。如在泥塑活动《可爱的小兔子》中，大部分幼儿掌握了小兔子的制作方法，并且都能表现出小兔子的外形特征。但是我发现他们制作的小兔子都是一样的动作、一样的表情，毫无新意。于是我就引导他们：“小兔子会干什么事情？有什么事情会让它们感到高兴或难过？”这一问，小朋友们立刻议论纷纷。有的说：“小兔子会采蘑菇。”有的说：“妈妈带小兔子出去郊游，它会感到很开心。”有的说：“小兔子拔了很多萝卜，能美美地吃上一顿，它会很高兴。”还有的说：“当小兔子遇到大灰狼的时候，它会很害怕。”这时我看到很多小朋友都露出了害怕的表情。看到小朋友们能这样积极地参与讨论活动，我可开心了，对他们的想象给予了肯定。在接下来的活动中，我鼓励幼儿按刚才的讨论进一步丰富自己的作品。有了讨论内容作为铺垫，小朋友们又投入到了忙碌的创作中。活动结束时，我看到了背靠在大树底下翘着腿睡懒觉的小兔子，看到了在草地上跳舞的小兔子，看到了抱着一捆萝卜哈哈大笑的小兔子……他们的作品给了我很大的震撼，当一幅幅憨态可掬、情节生动的作品呈现在大家面前时，大家都感受到了创作带来的乐趣。 3.利用文学作品，拓展幼儿的创造性思维 在活动中我们发现，大班幼儿制作的人物外形特征能基本表现出来还不错，但是在动作、神态上有所欠缺，比较呆板。为了充分发掘幼儿的创造潜能，教师可选择一些文学作品让幼儿欣赏，并启发幼儿发挥想象，大胆运用陶泥创作故事情节，促进幼儿创造性思维的发展。在幼儿对制作人物有了一定的掌握能力后，我们进行了这样一次尝试：以童话故事《皇帝的新衣》为背景，在幼儿熟悉故事情节后，让幼儿自己翻阅故事书，观察故事中各个人物的外形、表情、动作等细节。有了这样一系列的前期准备工作，我看到了幼儿在分组制作中不再有以前的那种冥思苦想，而是很快就商量好了制作的内容，并且能够进行分工创作，结果呈现在我们面前的是各种精彩的画面：皇