六年级上册《这片土地是神圣的》学案人教版.docVIP

六年级上册《这片土地是神圣的》学案人教版 六年级上册《这片土地是神圣的》学案人教版 【教学目标】 　　1 体会人类与大自然休戚与共的关系，增强环保意识。 　　2 体悟的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。 　　3 有感情地朗读，背诵感受最深的部分。 　　【教学重难点】 　　体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。 　　【教学过程】 　　一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙 　　1 回顾旧知，引入新。（略） 　　2 听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。请把它们工工整整地写入相应的空格，注意写字姿势要正确。（听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂；骏马，雄鹰，圣洁；善待，滋养，眷恋） 　　（出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声______的鸣叫，每一道______的流水，每一缕______的幽香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的______，每一只翱翔的______，都是______园不可分割的一部分。要______滋润我们心田的河水，照管好______我们生命的空气，照顾好动物兄弟，把对家园的______化为行动，保护好这片土地上的一切。因为：大地不属于人类，而人类是属于大地的。） 　　校对评讲。齐读这段话。 　　【设计意图：创境听写，既巩固生字新词，回顾梗概，又强化积累运用，培养倾听能力与写字能力，一举多得。】 　　3 激疑定标。作为“有史以在环境保护方面最动人心弦的演说”，本最应该学什么？（如何运用语言打动听众，增强感染力和说服力）学语就该学最有价值的东西。这节，我们一起去探索、发现那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。齐读题。 　　【设计意图：目标设定于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然，顺势引发探究期待，避免学习的盲目性。 】 　　二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙 　　（一）循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。 　　1 明确演说主旨。本的核心观点是什么？ 　　2 了解反复手法。 　　（1）引导质疑。（出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）中3次出现这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问？ 　　（2）梳理问题。（反复出现有何好处？为何不多重复几次？每次强调的方式有何不同？） 　　（3）自主探究。默读第四至八自然段，思考有关问题。选择最感兴趣的一条要求，仔细研读，把心得体会批注在旁边。 　　（4）汇报交流。预设点拨策略、小结思路： 　　运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。 　　如果你是西雅图，还会提些什么要求？这些要求西雅图一个也想不到吗？那他为何不多提几个？（运用反复手段要适度） 　　运用反复时略加变化，效果会更好。（如：中“善待河水”和“善待空气”为正面论述，“善待动物”乃反面警示。） 　　指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情！各位西雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪婪成性、恃强凌弱的白人吧！齐读第四至八自然段。 　　3 把握演说框架。 　　（1）思考：西雅图把该说的都说了，的其余部分是否多余？ 　　（2）小结。本属“总——分——总”结构，观点鲜明，条理清晰。我们撰写演说辞也可以采用这种结构。 　　【设计意图：锁定本表达秘妙点，凭借语言实例，引导学生感知、理解、内化“反复”手法，进而穿越“意”的丛林，探究“言”的秘妙，获得“法”的启迪，建构语知识，提升言语智慧和语感品质。】 　　（二）循“圣洁”，品语言，发现表达秘妙。 　　1 过渡导学。读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心去触摸、品味语言，才能发现更多秘妙。仔细阅读第一至三自然段，画出最具表达特色的词句，细细品味，再与同桌交流你的发现。 　　2 互动研读。学生自主探究、同桌交流。教师巡导。 　　3 汇报交流。 　　预设1：“圣洁的家园”（出示第二自然段） 　　A 感受语言魅力。这段话有何表达特色？（排比、句式齐整、量词变化）演说时注意这些有何好处？男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配乐齐读（背景纯音乐：腾格尔《天堂》）。将“每一……”全都改为“所有的”，比较一下，有何发现。按照句式仿说几句。 　　B 启发移情想象。（括号内为学生个答预设）是的，这里的一一水，都铭记着我们的成长足迹；一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆；一鸟一虫，都诉说着我们的快乐体验！瞧，就在这片沙滩上，我们（一起凝视太阳，让热情奔放的太阳舞带我们快乐飞翔）；但是从此我们（再也看不到金黄柔软的沙滩了）；就在这块田地里，我们（一起举行冬节盛会，尽享丰收的喜悦），但是从此（再也享用不到这片田地上的粮食了）；就在这座中，我们（一起在丛林深处沉思冥想，完成了成年礼），但是从此（我们再也无法聆听到这幽静谷中清脆的鸟鸣声了）；……从此，这一切的快