四年级《苹果里的五角星》教学设计.doc

四年级《苹果里的五角星》教学设计 四年级《苹果里的五角星》教学设计 教学要求： 1、理解内容，懂得人的创造力于打破常规的思维方式。 2、补充学习《织梦的孩子》，进一步体会，创造还需要付出不懈的努力，感受创造带的快乐。 3、能正确、流利、有感情地朗读。 4、引导学生把握重点，初步学会通过抓住精华深入学习，理解的学习方法。 教学重点： 1、把握故事精华，理解内容。 2、感受创造于打破常规的思维方式，需要付出不懈的努力，以及创造带的快乐。 时安排： 一时 教学过程： 一、揭示题。 1、“”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星） 2、你在哪儿看到过“五角星”？ 3、这节，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书题：苹果里的五角星）齐读题。 二、自读，了解大意。 1、看得出，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开本，轻声读一读。（学生自读） 2、交流大意。 读懂了吗？能简要地说说讲的什么？（讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。） 三、把握重点，深入学习。 A、再现故事 1、这篇内容比较浅显，同学们一读就基本理解了。苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！ 2、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，现在，我就是你们的邻居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行吗？（学生准备）准备的时候，请想好自己的神态、动作、说话的语气，等等。 3、情境表演，结合理解。 （1）表演中，穿插人物话语表达的指导。 “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”（神秘、神气、眉飞色舞） “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”（急切、迫不及待、自信） “大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（自豪、得意、兴奋） （2）切苹果时，穿插提问，结合理解有关词语： ●错了，错了，大家告诉他苹果该怎么切？（从顶部切到底部） ●现在，你准备怎样切？（理解“拦腰切”） 4、大家以前看到过苹果核像个五角星吗？很少有人看到这个图案，用一个词形容这个图案，就是——（鲜为人知） 、（对小男孩）谢谢你带我们发现了苹果里这个鲜为人知的五角星。 6、齐读1—3自然段。 B交流启示 1、读了这个故事，你们觉得最大的收获是什么？（学生谈启示，结合学生回答板书） 换一种想法 2、出示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。齐读。 往大处说，（或者是更普遍地说）什么叫创造力？（什么是创造力，就是换一种思维方式。什么是创造力，就是突破常规思维。）（板书：创造力） 四、拓展交流，小结过渡。 1、读了《苹果里的五角星》，我们知道了，从小处说，创造力换一种切苹果的方法；更普遍地说，创造力就是换一种思维。 2、著名大教育家陶行知先生曾告诉我们：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。” 生活中有很多创造的机会，我们每个人都有创造的才能。 3、不过，也并不是所有的创造都是像换一种方法切苹果那样简单，它需要人们不仅要善于去发现，去思考，还要付出不懈的努力，甚至要经过一个艰苦的历程。 4、意大利著名航海家哥伦布为了自己的梦想，不断创新，不畏艰难，才发现了美洲大陆。让我们再一起读一则《语补充阅读》中的小故事《织梦的孩子》，走近这位伟大的航海家。 五、补充学习《织梦的孩子》。 1、学生自读故事《织梦的孩子》。 布置思考问题： （1）哥伦布小时候有一个怎样的梦想？ （2）哥伦布对地球的认识与很多人有什么不一样？ （3）故事中最吸引住你的是哪个部分？ 2、阅读交流。 问题一：哥伦布小时候有一个怎样的梦想？ 哥伦布的梦想是有一天坐船飘洋过海，到新的地方去。 问题二：哥伦布对地球的认识与很多人有什么不一样？ 很多人相信地球是扁平的，如果船行驶到地球尽头，就会掉下去，失去踪影。而哥伦布和一些有学问的人则主张地球是圆的。 补充提问： 有同学知道哥伦布1492年出海航行的目的地是哪里吗？（东方的中国和印度） 而这次航行，哥伦布却是向西航行的。你知道这是为什么？ 指点：这正是哥伦布与一般人想的不一样的地方。当时很多人都因为此而嘲笑哥伦布，甚至认为他是傻子说疯话。哥伦布无法得到人们的理解，更得不到支持，但他为了实现自己的梦想，仍顶着压力，冒着危险开始了新的航行。 问题三：故事中最吸引你的是哪个部分？ （1）哥伦布整个航行的过程深深地吸引了我。 （2）这是的精华部分。在阅读的时候，我们就要善于抓住的精华部分，深入地学习，就像我们刚才学习《苹果里的五角星》，抓住了小男孩的展示和故事给我们的启示这两个的精华部分一样。 4、学习故事精华，深入体会哥伦布的不懈和创造带的快乐。 （1）请同学们再细致地读读故事8—14自然段，哥伦布的船队在航海途中遇到了哪些困难？哥伦布是怎么做的？用笔画出有关的语句，并圈出关键词语。 （2）交流 遇到的困难： ●途中的一座顶冒出烟和火的火，吓坏了