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心声 以《心声》为例谈细化解读标的过程和方法 各位评委、老师们：大家好！ 我是一八联合国际学校的雷炀，很高兴参加这次说活动，这对我说是一次难得的学习机会，深切盼望各位老师对我的说内容提出宝贵意见，以期共同探讨细化解读标的过程和方法。 今天我要解读的是九年级上册第三单元第12《心声》一，我将按照要求从确定目标、落实目标、检测目标三个方面、说自己对本程目标的细化解读。 一、确定目标 1、标的摘引：新标中明确指出：语教育要让学生 “能用普通话正确、流利、有感情”地朗读；“能较熟练运用略读和浏览的方法”；“理清思路，理解主要内容”“了解描写这一表达方式”；“欣赏学作品初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示”；“品味作品中富有表现力的语言” 。 在这些标理念的指引下，我分析分解标从而更好的指导学生学习。 2、标的分析分解：我将从字、句、篇着手逐步分解标要求。 能够正确朗读的前提是对中生字词的正确识记，这就要求学生在前预习阶段能够自觉借助工具书标音、注义，至少识记10个字词。 标中明确要培养整体把握能力，这就要求我们指导学生学会筛选信息，找出关键要素，概括主要内容，对于《心声》这样的长篇而言，还要学会速读，略读和浏览，抓住六要素概括。 《心声》选在九上第三单元，这个单元选编的主要是写少年生活的小说。人物形象是小说的精髓所在，学习塑造人物形象的方法自然就成为了本学习目标的重点。中以大量的心理描写为主，学生可以通过寻找心理描写的句子，感受主人公的心理活动，更好的总结人物的性格特点。除此之外，还要让学生明白“一枝一叶总关情”，人物的言行举止都是其真实性情的表现。此时再引导学生在语言、动作、神态等描写中感受人物的性格，这既是对描写这一表达方式的学习，也是品味语言的具体过程。这是本学习的重点。 小说塑造典型人物，其根本目的是要借此反映社会现实。我们分析人物的目的仍在于找到作品与现实的结合点，这样我们才能、明白作品的内涵，弄清写作的目的，真正理解的主题。当然，这也是本的学习难点。 学习学作品最终是为了获得有益的人生启迪，这需要学生联系自己的生活体验，深入的思考。学生可以自由讨论，各抒己见，站在不同的角度谈谈学习后的感受。 以上所述是我遵循“教师为主导，学生为主体” 这一思想，从学生的实际出发，在结合初三学生的年龄特点，联系其已有知识水平的基础上，分析分解标要求的过程。我也由此确定了本节的学习目标。 3、确定学习目标： 朗读，划出生词，借助工具书标音，注义，至少识记10个生字词。 听读，筛选主要信息，概括主要内容。 找出中表现人物心理活动、性格特点的句子，带着感情再读。概括人物的性格特征，总结小说塑造人物形象的方法。 通过自己的思考、同学的讨论，说说 “心声”的内涵。 写出真情的告白、表露自己的心声。 以上就是我确定的学习目标。下面，我就以此为主线，简单介绍一下这节的教学过程和方法。这也是我今天说内容的第二个环节 二、落实目标 （一）、导入新唱心声 以剪辑的一组音乐串烧导入新：《松花江上》那悲怨壮烈的歌声是每一个东北儿女的心声，《我的未不是梦》那震撼心灵的呐喊是每一个追梦少年的心声，《不想长大》那欢快稚嫩的口号是所有留恋童年的人的心声。每个人都有自己表露在外的，或者不为人知的心声，今天我们一起走近第12《心声》，看看当代女作家黄蓓佳笔下讲述了一曲怎样的心声。 此环节我以歌声表达心声，然后过渡到题。以此激发学习兴趣、拉近师生距离，活跃堂气氛，同时，无形之中让学生注意从语言的角度欣赏音乐。 （二）、整体感知听《心声》 1、自学检测，字词通关 出示中重点字词，检查预习，实现学习目标的第一点。 2、整体感知，概括内容 播放自制的缩写配乐朗诵，引导学生仔细聆听，复述故事。此环节意在让学生学会听读，抓关键要素概括情节。如，中可抓住“前想读，路上偷读，放学听读，上终读”四个场景进行复述，从而实现学习目标的第二点。 （三）、读思结合悟心声 1、自主探究，品评人物 可以“我从 中感受到李京京/程老师的 ”这一形式分析人物形象，细致品读中大量的语言、心理、神态等描写，总结小说塑造人物的方法。 2、合作释疑，理解主题 让学生充分讨论，畅所欲言，谈谈对“心声”内涵的理解。这是本节教学的重难点。学生也正是在反复的诵读中，深入的讨论中，实现了学习目标的第三、第四点。 明确心声的内涵：“这是京京渴望温暖亲情的心声；这是京京渴望纯真友情的心声；这是每一个孩子渴望平等相待、理解尊重的心声；这也是作者呼唤摒弃教育陋习，展现教育之大爱的心声。” 3、反馈所获，交流启示 京京终读让我们明白，要勇敢表达，努力争取；京京感人诵读让我们明白要融入作品，与主人公同呼吸，共命运；要联系生活才能有深刻的体验。这一环节让学生走出本，回归生活。 （四）、延伸拓展写心声 李京京用深情的朗读表达了心声也打动