短文两篇《敬畏生命》《热爱生命》教学设计.doc

短文两篇《敬畏生命》《热爱生命》教学设计 短两篇《敬畏生命》《热爱生命》教学设计 短两篇 第一时 教学目的： 1整体感知，理解的脉络和主旨。 2品味一些语句。 3认识生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。． 教学重点：目标1 目标2 教学难点：目标2 前预习：阅读这两篇，了解大意。 教学内容和步骤 一、前三分钟（读书感受） 二、创设情景，导入新。 从题入手，凭语感揣摩”敬畏”的内涵。比较”敬畏”与”热爱”的内涵，试找出二者 之间的联系，对两篇的内容进行预测。说说哪个标题对你更有吸引力，为什么？（学生自由回答） 三、整体感知。 1．朗读《敬畏生命》。 以座次为顺序，请同学单个、分段朗读，便于老师发现读错的字音，加以纠正。 读前提请注意下列字的读音： 纤维 浑然不觉 奢侈 湖畔 蔚然成阴 要求同学：标记出能与你产生共鸣的语句或是暂时不理解的语句。 2．讨论《敬畏生命》的内容和大意。（目标1） 说出你最喜欢的句子，最好能说说为什么。 说说你暂时不理解的句子，提交集体讨论。 可以组织全班对下列语句中带点的词进行揣摩，领会疑难句的含义。（目标2） A．”我几乎是第一次遇见生命--虽然是植物的。”（”生命”在这里不仅指生命传递的形式，更指生命的内涵，或理解为生命的意义。） B．”我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。”（因为树不分昼夜的飘絮飞种，而最后可能只有一颗种子足以成树，所以说生命的形成是耗费了巨大成本，因而是”豪华”“奢侈”的。） ．”那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。”（”土地”比喻作者的心田，即”一个过客的心之峡谷”。”敬畏”在中是敬重、不敢轻视的意思。这个句子含蓄地写了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟。） 3．朗读《热爱生命》。 注意下列字的读音。 领略（lue）存在（un）品尝（hang） 要求标记出最能体现作者热爱生命的语句和暂时不理解的语句。 4．讨论《热爱生命》。 作者是怎样看待生命的？哪些句子最能体现作者对生命的热爱？ 品味下列语句。（目标2） A”我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”（生命是经过数十亿年的时光演化而的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。） B．”生之本质在于死。”（有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。） ．”只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。’”（因为好好享受了生活，对死亡就不感到遗憾。） D．”生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”（关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。） E”剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”（用”丰盈充实”的生活使生命相对延长。） 四、教师小结（思想教育） 这两篇短都是谈生命问题，学习后大家一定有许多感受。对于一个初中生说，生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢？我们也必须”敬畏生命”“热爱生命”，让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。 五、布置作业 A、抄写前字词。 B、完成练习一、二。 、讨论这两篇的异同。 六、说精要：把这两篇放在一起阅读，有利于他们整体感知。 七、教学结构：导入--朗读--感知--讨论--小结。 八、教学后记： 第二时 教学目的： 1、学习比较阅读的方法。 2、认识生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。． 教学重点：目标1 目标2 教学难点：目标1 教学内容和步骤 一、前三分钟（外阅读读后感） 二、创设情景，导入新。 请一学生谈谈对这两篇的感想。 三、回顾内容。 男、女同学分别集体朗读《短两篇》。 思考：两位作者对待生命的看法有哪些相同之处？最好能找出相关的句子加以说 明。你更喜欢哪篇，为什么？ 四、比较两篇短的思想内容。（教师明确比较的几个方面） 1．讨论相同处。 “敬畏生命”和”热爱生命’堵D有珍重生命的意思。 两篇都谈到了生命值得珍重的理由。《敬畏生命》认为大自然传递生命的壮举是”惊心动魄”的，生命是”豪华”、”奢侈”的，因而是可贵的，弥足珍惜。《热爱生命》认为”生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”，因而值得”热爱”。 对于生命的本质，两篇的观点相近。《敬畏生命》的作者之所以”震撼”于飞絮飘种的情形，是因为她被大自然传递生命的无私、执著、不求回报所感动，由此第一次发现了生命的本质。《热爱生命》的作者也认为”生之本质在于死”，有生有死，生命才得以延续，因此”对随时告别人生，毫不惋惜”。 两位作家都表现出积极的生活态度。”敬畏生命”有不敢轻慢的意思，可以推断作者不会随便打发日子，游戏人生。《热爱生命啪作者更是积极进取，”靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”。 2．比较不同之处　 ”你更喜欢哪篇#8226;为什么？”这是一个开放性话题；，可让学生根据自己的独特感受谈。讨论中自然会接