第13课难忘的泼水节教案学案.doc

第13课难忘的泼水节教案学案 荣成市实验小学　　二　年级　　语　　学科教案、学案一体化设计 型 新授 题 11、难忘的泼水节 时 2时 设计人 教学目标 设计 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵。 2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 教学方法 设计 创设情境，情感体验，学生全面热情参入 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、启发谈话，导入新。 1、问：我们的祖国有6个民族，你们知道哪个民族过泼水节吗？随机板书：傣族。 2、教师简介傣族的泼水节： 3、为什么这个泼水节是“难忘的”呢？这节我们就学习——（学生读题）。 二、自主学习 1、自主预习。 2、检查自学情况。 （1）生字生词的正音。（2）段落正音纠错，指导读通，读顺。 （3）难句提示指导： 周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地到人群中。 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 3、通读全，了解的大体内容。写人的学会“什么时候谁和谁做什么。”概括的主要内容。 4、质疑问难。 三、写字指导。 1、书写生字“历、敬、度、赶” 2、学生书写生字。 3、点评书写。 1、激发情感，引起需 　开：用上节学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。lt;这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节gt; 2、创设情境，体验情感 　第二自然段是全的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。 第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读” 抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。 第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语素养的培养，因此设计了以下环节。 　A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。 B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，把你们的桶提起,盆端起，瓢拿起, 看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。 ．读出体验 （以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于，体验师生与本的对话过程） 第三个层次：句 A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花? B．出示第句，生读。 ．师述：怪不得人们那么高兴，原清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带幸福呀，带着新的感受再读3-4句。 （一）认真观图，了解图意。请同学们看看图上的人们在干什么？ 人们和周总理一起过泼水节。板书：泼水节。 （二）范读，了解主要内容，在自然段前标上序号。 （三）自学生字、新词。 （四）检查自学效果。 　1．字音：泼：念“p#”，不念“b#”。 乐：在“欢乐”一词中念“l8”，另一个音念“u8”，音乐。 2．字形：乐：共画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。 幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。“幸”字第二横最长，下面不要写成“羊”字。 瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的“瓜”。要与熟字“辨”区分异同。 族：不要丢了右上边的“卧人”。 驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与使用的“使”区别异同。 　祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“衤”旁。 毯：半包围结构，里面是上下两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”的最后一笔要写大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均匀。 教学程序设计 教学处理设计 师生活动设计 4、学习第6—8自然段。 　多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出！ 　　学生自由读——个人展示——挑战读——齐读 四、升华 1、讨论：为什么说是“难忘的”泼水节，不说是“幸福的”泼水节？ 2、有感情地朗读全。 四、拓展延伸。 1、区别组词： 　历（）度（）赶（）闭（） 　厉（）席（）起（）闹（）　　　　 2、写句子。 　一边……一边…… 　一手……一手…… 3、查找关于傣族泼水节和周总理的故事资料 4、背诵2、3、4自然段。 3第三自然段的教学，我进行了弱处理 　第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。 　第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起，跳起，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。 4、回归全 　用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全。 、生字教学　 学写“吉”、“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。指导学生写好两字。 （