第三节 电流的强弱.doc

第三节 电流的强弱 第三节 电流的强弱 教学目标 一、知识目标 1．知道电流是有强弱的． 2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安． 3．知道电流表的使用方法． 4．能正确读出在电流表的示数． 二、能力目标 1．通过用电流的效应研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力． 2．通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力． 3．通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能． 三、德育目标 1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神． 2．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度． 教学重点 正确使用电流表，并能准确读数． 教学难点 指导学生正确连接电路，正确使用电流表． 教学方法 实验法、讨论法、观察法、点拨法． 教学用具 手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板． 时安排 1时 教学过程 一、创设实验情境，引入新 [师](出示电路示教板)这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么? [生]灯泡亮了． [师]说明了什么? [生]电路中有了电流． [师]你看到电流了吗?你怎么知道电路中有了电流? [生]电流倒是没看见，但灯泡发光了． [师]对．如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等．本电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应认识它、研究它． [生]我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理? [师]很正确．你的思维比老师还快．实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法． 二、新教学 [师]请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么? [生]有数字和符号． [师]灯泡上一部分是它的电流值．I是电流这个物理量的符号．2 A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值．电流I的单位是安培，简称安，符号是A．下面我要问大家了，2 A表示什么意思? [生]小灯泡正常工作时的电流是02安培． [师]大家还有什么问题吗? [生]安培是怎么的? [师]安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”．为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位．希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新． [生]电流还有其他单位吗? [师]请大家快速阅读本中另外两个电流的单位，并完成下列问题： [投影] 1．电流的单位还有__和__，符号分别是__和__． 2．电流单位的换算关系是： 1 A=___ A 1 A=__μA 3．把《小数据》中计算器中电的电流值、半导体收音机电的电流值．手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值． [师]同学们阅读了一些电器的电流值．为什么都不一样呢? [生]说明电流有强有弱． [师]大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱?再换一辆不同的汽车呢? [生]灯泡发光越亮，电流越强． [实验]怎样连接电流表． [师]现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度． [生]用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大． [师]现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表．在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值．不过，大家要先阅读本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表． 讨论之后，总结出以下几条规则： 规则1：电流表必须和被测的用电器串联； 规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“”接线柱流出； 规则3：不要超过电流表的量程．学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“．6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于6 A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱． 规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电的两极上． [师]掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则． (学生实验，教师给予帮助和指导) [阅读本]怎样在电流表上读数 读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上． 学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上，讨论出现的问题： [生甲]我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮． [生乙]我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程